小學英語“樂學課堂”的構建策略探討

高黎

摘 要：在小學英語教學中，教師一直追求的境界是教師和學生都能在快樂中進行教與學。學生如果能夠在英語課堂上做到樂學，那么對于整堂課中教師的教學和學生的學習效率都會有很大提升，有利于英語教學整體質量大幅度提高。建立樂學課堂的優點有很多，然而想要達到這樣的境界卻是一件比較困難的事情。因此，如何構建小學英語的樂學課堂，給學生創造一個熱愛英語的環境，是值得探究和深思的問題。

關鍵詞：小學英語；樂學課堂；教學；構建策略

興趣是最好的老師，學生在有興趣且放松的環境下進行學習，能夠更加高效地掌握和吸收知識。因此，想要提升小學生的英語學習效率，就要從優化小學英語的教學入手。

一、營造良好學習環境，讓學生能夠快樂學習

教師能夠為學生構建出樂學課堂的前提，是為學生營造出開放、民主、能夠讓學生快樂學習的學習環境。想要創造這樣的學習環境，就要求教師在課程開始之前先對學生的各項能力和基本水平有大致的了解，掌握學生對英語的學習和接受能力水平，然后設計出結構更加完善和目標更為清晰的教學活動，引導學生完成學習任務，并在這一過程中通過一些學生比較熟悉或者有可能感興趣的問題來引導他們進入課堂學習環境，為其營造出有趣、吸引學生的學習環境。比如教師講一些英文小故事或是介紹西方的特色節日等，在課堂上播放英文歌曲或外文視頻，讓學生在一開始就對英語知識的學習產生興趣，積極地探索和參與進學習中，感受英語學習帶來的快樂。

例如，在學習Happy New Year一課時，教師可以給學生播放PPT或者文字介紹，講述西方人如何過新年以及為什么會過這樣的節日的原因，通過這樣的方式來提高課堂的趣味性，創造出比較放松、充滿求知欲的學習環境，引發學生對學習英語的興趣。

二、充分運用合作學習，讓學生主動參與學習

在新課程改革全面推廣開來的今天，學生的全面素質發展是學習的很重要目標，因此在英語課堂上，教師要引導學生發揮自己的主觀能動性，主動投入英語課程的學習之中。因此，只有在學習中讓學生親自去看，去實驗，去探索和思考，才是有利于實現樂學課堂的教學方法。

例如，在教授“Why...？Because...”這個句型時，教師可以讓學生先自己去進行閱讀，結合已經學過的單詞在小組中相互交流，探討這個句子的讀法和用法，然后標出自己拿不準的地方，那些大家都不明白的地方由教師來進行統一的講解授課。然后再要求學生自己進行造句，并在小組內進行對話練習，當學生能夠流利造出并讀出順暢對話時，選幾個小組代表起來分享自己小組的句子，面對全班同學進行展示，并且評比出優秀小組進行表揚。這樣的方式既鍛煉了學生彼此之間的合作和互助能力，也可以鍛煉學生的當眾表達能力以及學生的自主學習能力，教師要及時對有進步的學生進行表揚，以便激發學生的學習積極性和熱情，并且對其他學生進行鼓舞。

三、師生之間積極互動，讓學生參與快樂學習

英語教師是學生學習英語的開啟者和第一引路人，肩負著讓學生認識英語并且喜歡學習英語的重要責任，因此教師在日常的英語教學中，要善于將一些英文交流和日常用語在課堂上和課下普及開來，例如每天可以用“How are you doing？”“Good morning（afternoon）”等跟學生進行日常英文交流，在課下也要求學生見到英語老師用英文問好。另外，在課上時師生之間也要進行積極的英文互動，例如在進行一些課本上的對話時，教師可以和學生一起進行課本閱讀，師生合讀，或者教師讀前面，學生讀后面，比一比看一看怎么才能讀得好，怎樣的發音才最好聽等等，營造一個開放、民主的課堂氛圍。

在培養學生聽說讀寫四項能力的時候，提升“說”的地位，讓學生大膽放開自己，去讀出來，不只是單純學單詞和語法，而是全身心參與學習英語這門課程。由于在進行發音和閱讀時學生普遍不敢開口說英語，害怕自己發音出現錯誤，此時教師要做的就是幫助學生消除這種心理，讓學生明白只要積極參與進課堂中，就會得到老師的表揚，說錯了也不會被指責。教師也不能一開始就指責學生的表達錯誤，否則會挫傷學生的發音信心。而是要多鼓勵，多在班級里樹立起幾個愿意大聲把英語讀出來的典型，表揚一些暫時不夠優秀的學生的小進步，讓學生愛上英語，這樣學生在英語課堂的學習中，提升的不只是學習成績，而是對于英語這門語言的興趣和自己的英語素質，只有這樣，才能實現英語學習的樂學。

小學英語教師是學生學習英語的引路人，因此，在小學生進行英語學習的課堂上，教師的作用至關重要。只有教師打起精神，進行小學英語課堂的樂學教育，才能讓學生更加喜愛英語，也更加擁有學習英語的動力，為今后學生在課業中進行英語的學習打好基礎。

參考文獻：

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