生活情境方法在小學數學教學中的運用思考

朱艷麗

摘 要：在當前小學數學教學中，實現生活情境的創設，能夠幫助學生更好地理解數學知識，增加課堂趣味性，推動數學教學的發展。在生活情境創設過程中，教師能夠關注到學生的成長，從學生的生活實踐中獲取靈感，利用多媒體技術的表達能力，借助于傳統教學內容的框架等，全面推進教學工作的發展，為學生創設良好的學習環境，激發學生的探究興趣和學習欲望，實現數學思維的構建。

關鍵詞：生活情境；小學數學；學生生活

在當前小學數學教學中，實現學生本身的成長，將學習的主動權交給學生，需要從學生的生活中尋找靈感，全面推進教學工作的發展。在小學數學教學中，隨著新課標的發展變化，數學教學更多地關注到學生數學思維能力的培養，這也包括如何運用數學知識去解決生活中的問題，如何實現教學的突破與發展。本文針對生活情境教學法在小學數學教學中的運用展開討論，為日后教學實踐的發展展開討論。

一、生活情境教學法在小學數學中運用的意義

生活情境教學法，可以簡單理解為在教學中為學生創設生活情境，實現教學的生活化處理。生活情境創設和布置數學教學，具有如下積極意義：

（一）能夠豐富課堂，激發學生的學習興趣

在小學階段，學生的認知仍然以感性認知為主，而數學學科又屬于抽象思維的產物，對學生邏輯思維能力要求較高，在這種情況下，運用生活情境創設法，能夠極大地調動學生的學習興趣，全面推動教學工作的發展，減少學生的理解壓力，幫助學生理解知識，實現數學教學的發展。

（二）能夠拉近學生與數學知識的距離，減輕教學壓力

在當前小學數學教學中，學生本身理解能力有限，加之教材更新速度慢，難免與學生的生活產生隔閡，增加理解壓力。在當前教學過程中，教師主動與學生互動，在了解學生的基礎上，實現教學工作的全面突破。同時，在這個過程的轉化中，能夠將學習的主動權交給學生，引導學生主動思考和發展，實現學生主體地位的建設。

二、生活情境教學法在小學數學教學中的運用

（一）在學生的生活中尋找靈感

生活情境的創設，需要從學生的生活中找尋靈感，與學生交流，對學生的生活進行挖掘。在小學教學中教師能夠主動從學生的生活中尋找靈感，與學生交流及溝通，全面推進教學工作的發展，尋找教學靈感。由于小學階段學生的認知與表達相對比較薄弱，與成人差異大，此時需要教師給予更多的關注，實現與學生的溝通，在交流中獲得課堂教學中所得不到的知識。除此之外，在教學過程中對學生的校園生活給予關注，如在學習排列組合問題時，學生運動會的序列就能成為情境創設的資源。在教學之余觀察生活，在教學之中關注學生，全面推進教學工作的發展。

（二）借助于多媒體設備推進情境的創設

在當前教學中實現對教學情境的創設，可以充分利用多媒體技術的展示功能，實現教學的進一步發展，完成情境的構建。前文已述，小學階段學生的理解主要以感性認知為主，在這種情況下，教師要充分利用多媒體技術，展開情境的創設與展示，為學生的成長奠定扎實的基礎，尋找到教學突破的途徑所在，全面推動教學工作的發展。多媒體技術的優勢就在于其表現力、感染力，能夠以較為輕松的形式，將知識快速直觀地展示在學生面前，幫助學生更好地理解知識，實現教學工作的全面發展。在當前教學過程中，教師能夠尋找到多媒體技術與教學內容、學生實際情況相結合的契機，全面推動教學工作的發展，為學生的成長奠定扎實的基礎[1]。

（三）借助生活情境對教學問題進行包裝

在當前教學中，教師與學生形成互動，構建生活情境，事實上也可以通過這一形式，對數學問題進行包裝，以增加課堂趣味性，調動學生思考的興趣。以較為經典的“雞兔同籠”問題為例，學生都喜歡一些小動物，教師要照顧到學生的這一特點，與學生進行交流，全面關注到學生的這一特性，尋找到學生發展的關鍵所在，借此引出問題，以學生自主養兔子為例，計算雞兔同籠問題。在講解路程問題時，要求班級距離不同的學生分別對自己上學的時間、速度進行測量，進而粗略估計出自己距學校的距離等。生活情景的帶入，盡可能地實現了課堂內容的豐富，激發了學生的學習興趣[2]。

（四）將日常問題進行生活化處理

在教學中，教師要關注將日常遇到的練習題目進行生活化的包裝處理，帶給學生耳目一新之感。事實上，在數學教學中，很多課堂都是以問題作為支撐的，針對每節課設計不同的問題情境，并且設計主問題和分問題，能夠對教學過程作出輔助，實現教學工作的全面發展，為學生的成長奠定基礎，尋找到教學突破的方向。課堂情境的設計，生活化的發展，不僅僅體現在對課堂本身的建設中，也體現在對問題設計等諸多環境的優化中，最終實現教學的突破與發展，這些也必然是教師教學工作需要關注的方向[3]。

在當前小學數學教學中，實現生活情境的創建，對于學生知識的學習以及教師教學工作的發展都能產生推動運用，是教學工作發展完善的關鍵所在，全面推動教學的發展及完善，對于學生本身的學習有著重要意義，對于教師教學工作的更新也有著積極的影響。教學情境的創設，還要充分借助于各種豐富的教學內容，為學生的成長奠定扎實的基礎，實現教學工作的發展及完善，順應新課標精神的指導。

參考文獻：

[1]朗東英.生活情境在小學數學教學中的運用分析[J].科技展望，2014，21（6）：89.

[2]鄭麗娟.生活情境法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，23（12）：169-170.

[3]袁海翎.生活情境在小學數學教學中的運用分析[J].現代交際，2016，22（11）：177-178.