小學英語教學中人文性缺失與對策探析

高利

摘 要：英語作為一門語言，不單單只有工具性的一面，更有人文性的一面。學生在學習英語的過程中可以感受英語文化，并且通過英語了解其中的情感內涵。這些方面對學生人格的發展都是非常有幫助的，所以教師在英語教學過程中必須要加強人文性的教學，幫助學生更加全面地發展。主要論述了小學英語教學中人文性缺失與應對策略。

關鍵詞：小學英語；人文性；對策探析

人類有動物所沒有的情感和文化，這就注定人類不能成為一個工具。所以，無論是在生活中還是在學習中，人都要努力發揚人文性，創造更加美好的生活。因此，教師在小學教學過程中更要重視學生人文性的培養。所謂教育人文性，就是在教學過程中秉承德育的原則，讓學生感知文化和情感，讓學生的心靈能夠健康地成長。如今社會發展很快，競爭激烈，學生學習的目的已經不只是學習知識那么簡單，還要應對各種升學考試。這樣就導致一些教學工作者只注重學生最后的成績，卻不關注學生學習和成長的過程，讓學生淪為只會讀死書的考試機器。這樣的教學會讓學生的人文性逐漸喪失，不利于學生養成良好的習慣，成為品學兼優的人才。英語是語言工具，也是我國中小學升學必考的科目，因而也就存在上述的問題。那么，在小學英語人文性缺失的情況下，教師應該如何來教學呢？下面筆者將就此展開討論。

一、轉變教師的教學觀念

正所謂為人師表，教師是學生的表率，同樣也是教學的引導者。教師的品德或者是習慣，會通過教學無形地傳遞給學生。因此，教師如果想改善小學英語教學中人文性缺失的現象，就要先轉變自身的教學觀念。首先要轉變只注重學生成績不注重學生學習過程的觀念。學生的成績固然重要，畢竟最后的升學都是需要看成績的。但是，成績并不是絕對的。如果教師太過注重成績，會讓學生也變得唯成績是圖。那么在這一過程中，學生必然會忽略很多東西，比如學習的樂趣。學生如果只關注成績，就會慢慢失去學習本身的樂趣，最后勢必會成為一個考試的工具，慢慢喪失人文性。因此，教師在小學英語教學過程中必須要引導學生關注學習的過程，讓學生喜歡吸收知識的這個過程。這樣不僅可以讓學生更好地感知其中的情感，而且還可以讓學生養成主動學習的習慣。其次，教師必須要擺脫教參的束縛。教參只是教師教學的參考，但部分老師卻把教參當作自己教學的全部，從而導致自己的教學思路被教參束縛住，在教學過程中缺乏自己對教學內容的思考和情感體驗。因此，教師在小學英語教學過程中必須要有自己的教學體驗，這樣才能保證教學的人文性。

二、提高英語作業管理的人文性

小學生學習的自主性和自覺性相對較差，所以教師在教學過程中一般會和家長聯合來監督學生的作業完成情況。但是，實際上家長每天的工作也很忙，監督學生學習、做作業的工作也只能流于形式，這在一定程度上也會造成教學人文性的缺失。因此，教師在小學英語教學過程中還要提高英語作業管理的人文性。首先，教師要讓家長明白監督或者檢查學生作業的完成情況并不是一項任務，而是為了學生更好地提高和成長。讓家長在做這一項工作的時候是帶著責任心的，而不是為了完成教師布置的任務而檢查學生的作業。其次，教師在管理學生作業的過程中，要引導學生關注做作業的過程，而不是讓學生去應付作業。而且這樣也有利于幫助學生更好地鞏固所學的知識。同時，為了貫徹這一理念并更好地進行人文性的教學，教師在平時改作業的過程中也要做出表率，更加細心地批改學生的作業，找出學生細節中的問題。

三、教師要及時聽取教學意見

反思是教學中必須要有的一個過程，因此在小學英語教學過程中教師還要及時聽取各方的教學意見。這樣不僅可以讓英語教學更加具有人文性，而且還可以不斷完善教學過程，促進學生對英語知識的吸收。因此，教師在教學結束后可以先聽取教學主體——學生的意見。鑒于部分學生比較害羞，為了更好地實現這一目的，教師可以在每節課結束后讓學生用紙條匿名寫意見。同時，教師可以明確意見的方向，可以是教學活動、教學知識點等等。這樣也可以讓學生重新回顧和感知課堂，有利于師生之間的交流。另外，教師也可以邀請別的英語老師來聽課，在課程結束后聽取同事的意見，從而提高教學的人文性。

總而言之，人文性于我們的生活是非常重要的，所以教師在教學過程中必須要關注人文性并培養學生的人文性，幫助學生成為更優秀的人。因此，教師在小學英語教學過程中首先要轉變自身的教學觀念。也就是要求在教學過程中，教師不能過度地關注學生的成績而忽略學生學習的過程，讓學生感知到學習的樂趣，并體會英語的文化和情感。其次，教師要提高英語作業管理的人性化，讓學生不是疲于應付作業，而是為了更好地鞏固所學。最后，教師要及時聽取各方的教學意見，提高教學的人文性。

參考文獻：

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