“讀寫(xiě)繪”在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

曾建

摘 要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，繪本材料更具有吸引力，更能夠激發(fā)起其學(xué)習(xí)的興趣，因此將繪本教學(xué)融入教學(xué)過(guò)程中，能夠達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)讀寫(xiě)繪在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)繪；低年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，而低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于圖文有著較大的興趣，因此，將其應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以更好地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并可以在讀寫(xiě)繪教學(xué)中豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)起他們的創(chuàng)造力，提升語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。讀寫(xiě)繪，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是低年級(jí)師生共同閱讀繪本，學(xué)習(xí)知識(shí)，讓孩子在美好的事物中學(xué)到知識(shí)，并在幸福的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。讀寫(xiě)繪的核心是讀，要通過(guò)閱讀優(yōu)秀繪本讀物，為孩子構(gòu)建起豐厚的智力背景。讀寫(xiě)繪教學(xué)方式的應(yīng)用，符合新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)中要提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的要求。

一、讀寫(xiě)繪在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的措施對(duì)策

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，因此在選擇繪本的時(shí)候一定要選擇那些故事情節(jié)生動(dòng)緊湊且跌宕起伏的，能夠引起小學(xué)生共鳴的，這樣才能夠喚起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，才能夠積極地參與其中。如果說(shuō)學(xué)生不能夠人手一本繪本的話(huà)，老師可以提前將繪本制作成為PPT，在課堂中通過(guò)邊講故事邊看圖畫(huà)的方式，讓學(xué)生參與其中，在故事精彩處或者是轉(zhuǎn)折處讓學(xué)生大膽想象和猜測(cè)，或者讓學(xué)生自己創(chuàng)作，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.將個(gè)性化閱讀和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

讀寫(xiě)繪教學(xué)，不代表課堂中不進(jìn)行提問(wèn)、不開(kāi)展討論、不實(shí)施訓(xùn)練，單純地讓學(xué)生在情動(dòng)愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣的效果并不理想。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要更好地開(kāi)展讀寫(xiě)繪，必須要和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，要抓住語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，在自由的教學(xué)氛圍里，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng)，如要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。但是需要注意的是，老師要把握好度，不能夠破壞繪本中故事的連續(xù)性，并且能夠?qū)⒂?xùn)練巧妙地融合在教學(xué)過(guò)程中。

3.幫助學(xué)生深入理解故事，更好地抓住主題，提升教學(xué)質(zhì)量

讀寫(xiě)繪教學(xué)中，不只是單純地讓學(xué)生學(xué)得輕松，更重要的是要通過(guò)繪本中的故事，讓學(xué)生深入理解故事的主題，進(jìn)而深化教學(xué)意蘊(yùn)。優(yōu)秀的圖畫(huà)繪本，往往能夠用最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式傳遞出最為深刻的道理，而語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就是要把這種道理傳授給學(xué)生。閱讀優(yōu)秀的繪本故事，能夠帶給低年級(jí)的小學(xué)生豐富的生命和心靈體驗(yàn)，讓孩子從小就可以綻放出美麗的精神之花。當(dāng)然需要注意的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要融入故事中，這樣才可以理解故事，在故事中受到情緒的感染?；诖耍诶L本教學(xué)過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生更好地理解故事，并融入故事中去。例如老師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，選擇適合他們心靈成長(zhǎng)的繪本，如《青蛙弗洛洛的成長(zhǎng)故事》《蚯蚓的日記》等，讓孩子能夠通過(guò)故事的閱讀體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)；再如講解《藍(lán)樹(shù)葉》這節(jié)課的時(shí)候，老師要通過(guò)講解告訴學(xué)生之間要互相幫助，要友愛(ài)團(tuán)結(jié)，要建立深厚的情誼，這時(shí)老師可以結(jié)合繪本《我的友情要出租》《你真好》等繪本故事，讓學(xué)生更好地理解友誼。

4.逐步拓展教學(xué)空間

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)繪教學(xué)，就是要在閱讀圖畫(huà)書(shū)的同時(shí)，利用寫(xiě)和繪的方式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)低年級(jí)的兒童，語(yǔ)言的表達(dá)能力還沒(méi)有成熟，表達(dá)能力有限，尤其在書(shū)面表達(dá)方面還有所欠缺，基于此，老師在教學(xué)過(guò)程中需要逐步拓展教學(xué)空間，以更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們利用色彩、線(xiàn)條以及圖形等表達(dá)自己的情感，且這一階段的孩子創(chuàng)造力極強(qiáng)，所以說(shuō)，在進(jìn)行繪本教學(xué)的同時(shí)，老師要拓展教學(xué)空間，進(jìn)行有效的寫(xiě)和畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能。

二、讀寫(xiě)繪在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將讀寫(xiě)繪應(yīng)用其中，有重要的意義。首先，繪本閱讀是新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)形式的創(chuàng)新化發(fā)展，不僅僅是課內(nèi)的語(yǔ)文課，更多課程形態(tài)也開(kāi)始出現(xiàn)，有力地推動(dòng)了兒童閱讀的開(kāi)展。

其次，讀寫(xiě)繪教學(xué)的開(kāi)展，有利于創(chuàng)編童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。孩子應(yīng)該在童話(huà)世界中長(zhǎng)大，讓童話(huà)中的真善美感化他們，教育他們，因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展繪本教學(xué)，有利于創(chuàng)編童話(huà)故事，為學(xué)生創(chuàng)造更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行讀寫(xiě)繪教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得更多的知識(shí)，還能夠引領(lǐng)學(xué)生感受繪本故事中的真善美。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要分析了讀寫(xiě)繪在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)策，并簡(jiǎn)要指出了其意義，希望對(duì)于今后的教學(xué)活動(dòng)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷紅.“讀寫(xiě)繪”在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐[J].語(yǔ)文天地（小教版），2017（4）：23.

[2]劉甜.小學(xué)低年級(jí)讀寫(xiě)繪教學(xué)例談[J].新課程（中），2016（3）.

[3]董彩霞.淺談“讀寫(xiě)繪”在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐[J].吉林教育，2015（10）.

[4]丁瑩.淺析“讀寫(xiě)繪”結(jié)合教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（6）.

[5]沈明凈.如何將寫(xiě)話(huà)教學(xué)與讀寫(xiě)繪有機(jī)融合[J].E動(dòng)時(shí)尚（教育科研論壇），2013（8）：25-26.