關于初中語文的生活化閱讀與寫作

彭蠡浦

摘 要：初中語文的閱讀與寫作是語文學習中的兩大重點，同時也是難點，對于培養學生的語文閱讀素養有著重要的作用。隨著新課程改革的發展，對于初中語文的閱讀與寫作越來越注重其與實際生活的聯系，要求學生在閱讀與寫作的過程中，面對生活，以生活情感為出發點。本文針對初中語文的生活化閱讀與寫作進行簡單的分析。

關鍵詞：初中語文 生活化 閱讀與寫作

語文是一門源于生活的學科，在語文教學過程中也應該注意生活化，特別是在閱讀與寫作上，教師要提供給學生一個更加開放、自由的學習空間，使學生能夠將語文課堂與現實生活拉近距離，能夠將閱讀與寫作和自然生活相結合，善于發現生活中的美，進而提高語文學習效率。

一、重視閱讀量積累，感受生活

初中學生的閱讀教學，首先要拓寬學生的閱讀面，僅僅依靠教材上的閱讀是無法實現閱讀質量的進步的。教師要鼓勵學生多讀書、讀好書，閱讀教材以外的有價值的書籍，新聞等，這些能夠豐富學生閱讀的知識量。我們在教學過程中，可以根據教材上的內容向學生推薦比較好的書籍和文章，供學生們選擇，例如，在學習朱自清的《春》時，我們就可以引導學生讀一些朱自清的其他散文，感受作者的文筆，感受其創作散文的手法。閱讀量的積累是需要堅持的，并非是一朝一夕就能成功積累的，我們要讓學生將閱讀作為一種生活習慣，每天讀一點，時間久了就會讀很多。就會積累出很多閱讀的知識。可以提供閱讀的場所也有很多，例如，學校的閱覽室，教師要鼓勵學生在課余時間能夠走進圖書館或者閱覽室讀一些有意義的書籍，這不僅是對語文學習有幫助，同時對一個人的整體素養也有幫助。另外，隨著信息技術的不斷發展，學生還可以通過在網上尋找閱讀資源，豐富的網絡資源包含的語文知識更廣，學生要學會好好利用這樣的資源。[1]

需要注意的是，在拓展閱讀的過程中，一方面要注意書籍資源的價值，學生所閱讀的文章一定要傳達積極向上的觀念，以及正確的價值觀，所以教師在提高學生閱讀能力的同時好，還要使學生能夠有選擇的能力。另一方面，閱讀不能走馬觀花式，一目十行的閱讀方式不是真正的閱讀。讀的同時要進行記憶和理解，并且還要聯系實際生活，從生活中獲取更多閱讀的靈感。[2]

二、感悟自然，積累更多的素材

除了感悟生活以外，還要感悟自然，這樣有助于學生在閱讀過程中積累更多的素材。我們可以看到，在初中語文教材上安排了不少數量的有關自然的文章，這些文章在學習過程中，是使學生能夠感悟自然的重要紐帶，大自然作為資源最豐富，能夠使學生陶冶情操的最佳課堂，對學生來說是又新鮮又有價值的，新鮮的是通過感悟大自然，學生能夠提高對語文閱讀的興趣，有價值的是，能夠在保持興趣的同時，學到了應學的知識。同樣以《春》為例，我們可以采用多媒體教學的方式，讓學生在學習課文的過程中，透過多媒體展示的圖片、視頻欣賞到春天里美好的風景，使動靜結合。另外學生也可以根據自己所見到的春天，與文章產生共鳴，進一步提升閱讀效果。

三、從閱讀過渡到寫作

將閱讀變得生活化以后，就要從閱讀過渡到寫作了，寫作是語文學習中的重要部分，大量的閱讀積累在某種意義上可以看作為寫作打基礎，提高學生的寫作能力同樣是一個漫長的過程，因為寫作考驗了學生多個方面的能力，語言組織，用詞修飾等等，所以，從閱讀中對好的寫作手法，修辭，用詞進行積累和掌握，是提高寫作能力的必要手段。特別是在課堂上學習了一篇文章以后，教師可以讓學生在閱讀過程中標注出自己喜歡的句子或者段落，讓學生感受這些句子或段落的精彩之處，并安排學生進行模仿創作，這樣的方式學生有了借鑒的素材，不對有太大的寫作壓力，同時又能夠掌握文章中的有特點的寫作方式。

學生在寫作以后，教師要對學生的作品進行評價，對于學生寫的好的部分要著重表揚，寫的不是很好的部分要進行指導和修改，但是要注意的是，學生以教材中的段落或句子作為參考，進行模仿，這僅僅是一種學生從閱讀過渡到寫作的方式，學生不要被這樣的框架鎖住，離開例文就寫不出文章，要學會融會貫通，借鑒的同時要掌握其中的奧妙，將優點記住，留做自己用。

四、寫作也要回歸生活

寫作的生活化，就是需要學生能夠將生活中的一些事物，都能夠用優美的語言，有邏輯的文字表達出來。初中生時期學生的身心發展正在趨向成熟，因此思想是足夠有邏輯的，但是很多學生的作文依舊和小學時期一樣，沒有什么意義和營養，采用的寫作方式多為平鋪敘述，導致作文成績一直沒有進展。這其中的原因還是因為學生沒有足夠的感悟生活，缺乏對生活的反思，因此寫作內容空洞。所以，寫作還是要回歸到生活中來，汲取生活中的素材做為寫作的靈感。教師可以鼓勵學生走出課堂的束縛，多參加集體活動，從集體活動中尋找寫作的秘密，例如演講、體育比賽等，通過切身的感受競技的魅力，感受自己在那一刻的心情，能夠更容易寫出自己的先發，也可以指導學生多留意身邊事物，例如，家庭生活，生活中讓自己感動的瞬間，深刻體會父母親人對自己愛，以及生活中的一些美好的時刻，這些都是在書本上學不到的，面對這些時刻所油然而生的感情只有自己能夠清楚地明白。寫自己生活中所見，寫自己生活中所向，表達自己想要表達的情感，這就是最好的寫作。

一篇好的作文，不需要有多華麗的詞藻，不需要多么生僻的詞語，重要的是能夠觸動讀者的心，引起讀者的共鳴，這比用多少華麗的詞匯都要有價值，寫作源于生活，生活也源于寫作，我們能夠用寫作的方式記錄生活中的美好，就是對生活最好的譜寫。所以，真情實感，筆抒我心，就是寫文章的最終奧秘。[3]

總結：綜上所述，關于初中語文的生活化閱讀與寫作是值得教師在教學過程中廣泛利用的，很多閱讀與寫作的內容，確實應該從生活中觸發， 因為生活是最好的素材，生活是最好的資源。領悟生活，領悟自然，是提高學生閱讀與寫作能力的重要手段。需要教師從生活方面入手，長期堅持，注重生活化的教學，使學生的閱讀與寫作能力以及語文的整體素質得到提升。

參考文獻

[1]祁國斌.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].學周刊，2018（18）：140-141.

[2]劉海仙.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下），2017（02）：127.

[3]彭麗君.初中語文生活化閱讀教學研究[D].華中師范大學，2015.