巧用多媒體，提高語文教學(xué)效率

王彥軍

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展和教育技術(shù)的不斷更新，在語文課堂上運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、整合資源，已成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。合理運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：多媒體 整合 提高語文教學(xué)效率

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展和教育技術(shù)的不斷更新，在語文課堂上運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、整合資源，已成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。多媒體和語文學(xué)科的整合，合理運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。通過對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問題直觀形象化，不但能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生樂學(xué)落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率。但多媒體只是“輔助”教學(xué)，不是越多越好，更不能濫用，應(yīng)把握適時(shí)、適當(dāng)、適度、效率四個(gè)原則。因此，“巧”用多媒體顯得尤為重要，如何稱之為“巧”，下面就自己的做法談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、巧用多媒體，變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是求知的前提，是發(fā)展能力形成的必要條件。多媒體集“聲、色、畫、樂”于一身，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情景，通過一些畫面，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)便不再單調(diào)，根據(jù)學(xué)生年齡特征，適時(shí)利用電教媒體，可變枯燥乏味的文字為生動(dòng)形象的彩色畫面，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)十分重要。如在教學(xué)《兩只小獅子》一文時(shí)，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，從動(dòng)畫片《獅子王》中截取片斷，把小獅子苦練本領(lǐng)的過程直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一下子有了興趣，注意力集中起來，很快進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)之中，收到了較好的效果。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用，多媒體技術(shù)無疑為陶冶學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使之與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，會(huì)收到意想不到的效果。例如《橋》一課，主要歌頌了老共產(chǎn)黨員不殉私情，舍己為人的犧牲精神。當(dāng)教學(xué)到老漢和兒子被洪水沖走后，老太太來祭奠丈夫、兒子的幾個(gè)自然段時(shí)，教師放一段哀樂，渲染氣氛，讓學(xué)生用悲痛的心情去朗讀，之后再想象來祭奠的還會(huì)有誰？會(huì)說些什么？此時(shí)，學(xué)生對(duì)老漢父子的崇敬之情由然而生，情感目標(biāo)自然出落到實(shí)處。

三、巧用多媒體，品味語言文字的美感

小學(xué)語文教材語句豐富，生動(dòng)形象，詞義多變，富有詩情畫意，教師在教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，可以把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章之美。例如《燕子》一課中，在介紹燕子外形時(shí)，教師可利用多媒體處理文字信息的獨(dú)特功能，把兩段文字輸入計(jì)算機(jī)：其一：全身的毛都是黑的，還有一雙翅膀和一個(gè)小尾巴；其二是課文原句，并把“烏黑發(fā)亮”，“俊俏輕快”，“剪刀似的”，“湊”，“活潑機(jī)靈”幾個(gè)詞用上不同顏色表示。教學(xué)時(shí)，教師不斷將這兩句切換，讓學(xué)生對(duì)比、分析，理解比喻句的作用，從而感受到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。在《燕子》一文中，還有一處講到“還有幾只橫掠湖面，尾巴偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學(xué)生很難理解“橫掠”一詞，教師可播放燕子“橫掠”飛行的課件，展現(xiàn)燕子飛行的動(dòng)態(tài)畫面。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)會(huì)詞語，更使學(xué)生了解課文內(nèi)容，把課文插圖由靜變動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，從而使學(xué)生要輕快、愉悅之中學(xué)得知識(shí)，感悟中華文化的語言美。

四、巧用多媒體，化難為易，突破重難點(diǎn)

點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，巧用多媒體可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易。例如《詹天佑》一文第三部分寫到詹天佑設(shè)計(jì)“人字形”線路，這一處是學(xué)生理解的難點(diǎn)，課文中有一大段文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生若死啃書本，就會(huì)“知其然而不知其所以然”。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師可利用課件，設(shè)計(jì)兩個(gè)火車頭，人字形路線，岔道口，這樣，將文字用生動(dòng)的畫片演示出來，火車北上，到岔道口，自動(dòng)給火車換向，火車頭變成尾，火車尾變成頭，折向西北前進(jìn)。學(xué)生通過畫面直觀地看到了火車行駛的過程，也不得不為詹天佑的設(shè)計(jì)杰出、有創(chuàng)造性而喝彩。

五、巧用多媒體，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課標(biāo)人教版語文教材中有許多的空白之處，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，恰到好處的運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，更能給學(xué)生思維的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。如教學(xué)《畫風(fēng)》一文，課文中給學(xué)生介紹了三位小同學(xué)畫的“風(fēng)”之后，學(xué)習(xí)伙伴提出：我還有別的辦法畫風(fēng)呢！這時(shí)，教師適時(shí)運(yùn)用多媒體課件，展示幾幅與風(fēng)有關(guān)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地去畫風(fēng)，學(xué)生一定會(huì)從點(diǎn)頭的花兒、飄動(dòng)的頭發(fā)等地方感悟到風(fēng)，并學(xué)著從生活中搜集素材畫風(fēng)。這樣，既發(fā)展了思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)到生活中去發(fā)現(xiàn)風(fēng)。

多媒體以其特有的“全面性、創(chuàng)造性、超前性”走入語文課堂，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。同時(shí)，它的介入也給我們提出了更高的要求，相信，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，巧用、活用多媒體，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，也一定會(huì)讓多媒體給語文教學(xué)插上彩翼，讓語文教學(xué)飛得更高，讓我們的學(xué)生深深愛上語文。