基于核心素養視野下高中思想政治學科教學措施評價

梁建

摘 要：核心素養視野的提倡符合高中生的發展和需求，其對于實現高中生的全面發展有重要的意義和作用。核心素養視野下高中思想政治學科教學措施評價，有利于高中思想政治學科教學更好地開展。同時，教學措施的評價對于教師也有一定的督促作用，可督促教師及時改正自身存在的問題和不足，進而在教學過程中不斷完善自身，使教學更加符合現今人才培養的需求。另外，結合核心素養進行思想政治學科教學措施評價豐富了思想政治教學內容和內涵，對于實現人才的可持續發展有重要的意義和作用。

關鍵詞：核心素養 思想政治 教學 高中

基于核心素養視野下高中思想政治學科教學措施評價是一種新型的教學評價，對于學生的發展具有重要的意義和作用。教學措施評價不僅可以使教師結合實際情況進行相應地改進，還能使思想政治學科教學擁有新的發展方向，能結合核心素養更好地培養學生。同時，思想政治學科教學措施評價也在無形中拉近了師生的距離，使教師與學生的溝通更加有效，教師可更好地傾聽到學生的心聲進而對學生進行人性化的管理，一定程度上提高了教學效率和質量。需要注意的是，教師在思想政治教學的過程中，應因材施教，切實根據學生的特點進行人性化的教學。

一、心素養視野下高中思想政治學科教學措施評價的重要性

基于核心素養視野下高中思想政治學科教學措施評價，符合現今教育發展的理念，可更好地培養和教育人才。對于學校而言，高中思想政治學科教學措施評價是一種新型的教學評價模式，這種新型的評價模式更加符合現今高中生教學的實際情況，可為思想政治課程的高效開展提供一定的條件，營造高效學習思想政治課程的氛圍，使思想政治學科教學措施評價有效開展。對于教師而言，高中思想政治學科教學措施評價可為教師的教學提供明確的方向，使教師結合核心素養培養來更新教學內容，進而豐富教學教學方法和方式，充分提高學生的學習熱情，讓學生通過自主探究的過程充分感受到思想政治學科的魅力，實現自身的全面發展。同時，思想政治學科教學措施評價，為思想政治教學活動的開展提供了一個檢驗標準，使教師可在這個標準下進行更好地教學，無形中提升了教師的教學質量和水平。對于學生而言，思想政治學科教學措施評價可使學生在學習思想政治課程時更加注重自身能力的提高，更加講究學習過程中的方式和方法，可更好地培養自身的獨立思考能力和實踐能力，變被動學習為主動學習，學習的積極主動性被充分調動，可更好地發展。

二、心素養視野下高中思想政治學科教學措施評價方法

核心素養視野下高中思想政治學科教學措施評價方法對于思想政治學科教學而言是非常有益的，其不僅為教學方法的創新提供了平臺，還促進了教學方式的完善，可更好地利用教學資源。加之思想政治課涉及的內容較多，包括歷史、經濟、文化、法律、哲學等，學習內容較復雜，學生理解起來有一定的難度，而學科教學措施評價的運用，可以更好地檢驗學生的真實學習情況，為教師教學的開展提供一個參考，促進教師教學質量的提升，以及學生學習積極性的提高[1]。

1.結合學生實際情況進行思想政治學科教學措施評價

在核心素養視野下，高中思想政治學科教學措施評價需結合學生實際情況進行。由于每個學生的基礎和成長存在差異，因此，教師在思想政治教學中無法清楚了解每位學生的學習情況以及知識掌握情況，而教學措施評價則能很好地解決這一問題，進而使教師制定更加有利于學生發展和教學質量提升的教學方案。如關于政治權利和義務的教學中，學生可能對于政治內容的了解不夠透徹，對于公民權利和義務的理解存在偏差，加之課堂學習時間有限，教師就可采用教學措施評價，及時查找出學生存在的不足與問題，進而在課下借助做習題和觀看視頻的方式幫助學生更好地理解公民的義務與權利這一內容，進而更好地促進自身思想政治課程的學習積極性和主動性。

2.增強教師對于思想政治學科教學措施評價的意識

在高中思想政治學科教學措施評價中，教師的思想意識較傳統，認為只要將知識傳授給學生就行，沒必要進行教學措施的評價，進而教學評價意識不高，忽視了教學評價對于學生實際發展情況的重要性[2]。因此，應培養教師的教學評價意識，進而結合核心素養更好地培養學生，注重學生綜合素質的提高和核心素養的提升。學校可邀請教學措施評價方面的專家或者學者來學校開展講座，使教師在聽課的過程中及時發現自身進行思想政治教學中存在的不足與問題，不斷優化和完善自身的教學內容，只有教師身體力行地結合核心素養進行思想政治學科教學，才能使學生更好地發展。同時，教師對于教學措施評價意識的增強，有利于教師加強對學生的了解，不知不覺中拉近了教師和學生的距離，使學生與教師的關系更近，可更好地開展思想政治學科教學。如在對我國公民的政治參與這一課程內容的講述中，教師可以向學生列舉一些與學生生活相關的例子，例如，自身對班級的管理，通過對投票選舉產生班干部以及各管理人員，學生就會對民主選舉的內容加強了解，增強了思想政治課程學習的趣味性，學生對于相關知識點的掌握也更加深刻，有利于思想政治學科教學的可持續發展。

3.建立健全思想政治學科教學措施評價的平臺

對于思想政治學科教學措施評價的開展應提供一定的實踐平臺。雖然學校逐漸重視對于教學的評價，但是缺乏教學措施評價的平臺，致使教學措施評價存在一定的缺陷和不足，因此，應建立健全思想政治學科教學措施評價的平臺，使思想政治學科教學內容更加人性化和科學化，切實能提升學生的政治素養和核心素養，實現學生的全面發展[3]。如教學措施評價平臺的建立可使學生在網上進行教學評價，突破了時間和空間的限制，使教學評價的內容更加多樣，教學評價更加準確、真實。教師還可在教學措施評價平臺上增加與學生互動的區域，及時與學生進行教學方面的溝通，更好地改進教學內容，無形中拉近師生間的距離，使思想政治學科教學貼近學生的實際，師生間可換位進行思考，更好地開展思想政治學科教學。與此同時，建立思想政治學科教學措施評價的平臺，改變了教師傳統“填鴨式”教學的思想觀念，在進行思想政治教學中更加注重學生的主體地位，創新了教師的教學途徑，教師通過對教學技能與教學經驗的積極探索，選擇合適的教學方法來對學生進行教學，進而有利于學生對新知識的接受，拓展了學生的視野，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，為學生的良好發展奠定了基礎。

4.營造思想政治學科教學措施評價的氛圍

教師在進行思想政治學科教學措施的評價中要注意創造一個良好的評價氛圍。教師可以在課堂中采取分組教學的模式，讓學生針對課堂中設置的問題進行討論，學生在分組討論的過程中不僅提高了學生的思維能力，還培養了學生的團隊意識與競爭意識，進而有效的提高思想政治學科的教學質量。同時加以教學措施評價，使教學評價與思想政治學科教學內容結合，理論聯系實踐，教學措施的實施更加合理、科學。另外，學校可在宣傳欄、走廊上張貼學科教學措施評價重要性的宣傳知識，使教學措施評價深入人心，人人都能提高教學措施評價的意識，注重結合實際情況進行思想政治學科教學措施評價，進一步豐富思想政治學科教學內涵。教師可在與學生溝通的過程中向學生灌輸學科教學評價的重要性，幫助學生明確學科教學評價的目標，使學生準確掌握思想政治學科教學中的重點和難點，思想政治課程內容學習效率更高，學習質量較好。這種做法在一定程度上也促進了學生溝通能力、組織能力、表達能力的提高，一方面使學生的各方面能力得到了提升，另一方面培養了學生的教學評價意識，使學生在學習思想政治課程內容的時候更加注重方式和方法。

結語

基于核心素養視野下高中思想政治學科教學措施評價，需要多方面的努力。對于學校而言，應營造思想政治學科教學措施評價的氛圍，提高對于思想政治學科教學措施評價的意識，進而逐漸豐富思想政治學科教學的內容。對于教師而言，應轉變自己的思想意識，采取適合學生實際情況的教學方法進行思想政治學科教學，提升思想政治教學質量，充分激發學生學習思想政治課程內容的積極性，使思想政治教學內容更加貼近實際，學生的核心素養也能較好地提高。對于學生而言，在思想政治學科教學措施評價過程中應結合自身實際情況進行評價，及時與教師溝通，注重對思想政治教學內容自主探究，理論聯系實踐，使自身的思想政治學習的積極性主動性進一步提升。另外，教師在思想政治學科教學措施評價中還應培養學生的核心素養，使學生在教學措施評價中注重結合實際情況，進而評價方式較準確、高效，思想政治學科教學措施評價也更符合現今教育發展的要求。

參考文獻

[1]李東航.核心素養視野下高中思想政治學科教學的轉變[J].青年時代，2017（27）.

[2]陳亞萍.核心素養視域下思想政治教學方法選擇策略探析[J].新課程導學，2017（25）.

[3]王紅.核心素養視域下高中思想政治課的教學方法探析[J].西部素質教育，2017（10）.