交流、分享與反思，促進小學英語教學相長

程貴釗

摘 要：近些年，廣東省教育廳等多個部門聯合下發了若干份關于教師交流的文件，各地市以及轄下縣區相繼轉發，并制訂了相關實施通知。就參與小學英語教師交流活動的一些探索和體會，旨在為小學英語老師們提供點滴參考，促進小學英語教學相長，主要從交流角度出發，闡述了交流的區域和交流形式，并分享和反思了促進小學英語教學相長的措施，論述了共建教學資源和分享課堂教學實錄兩個環節，從而為小學英語教學相長研究提供參考。

關鍵詞：交流；分享；小學英語；教學相長

一、交流

1.交流的區域

根據教育主管部門的工作部署，小學英語交流可以從以下角度來分析。小學英語教師交流的范圍包括在本區域的交流和異地區域的交流。本區域的交流主要是小學英語教師在本縣域內交流，其中涉及四種交流形式，包括優質學校與薄弱學校交流，城區學校與農村學校交流。異地區域的交流主要是小學英語教師在本區域與異地區域之間的交流，包括本地區與扶貧地級市轄下對口學校的交流，以及落實“三區”人才支持計劃教師專項計劃的交流（三區：指邊遠貧苦地區、邊疆民族地區和革命老區）（粵教師函[2014]51號）。

2.交流的形式

對于本縣域內，每年由優質學校或城區學校派出小學英語骨干教師、學科帶頭人到相對薄弱學校、農村學校任教，由薄弱學校、農村學校派出小學英語青年教師或骨干教師培養對象到優質學校或城區學校任教；對于異地區域，是根據上級教育主管部門的工作安排，每年派出本區域的小學英語骨干教師到“三區”或扶貧地區薄弱學校支教，接受支教的學校也派出教師到相應學校任教并跟班學習。在此基礎上，以街道中心小學為代表的優質學校還定期向相對薄弱或“三區”交流學校送教下鄉：送去先進教學理念、送去團隊備課成果、送去專題講座、送去精心制作的課件、送去由名師執教的示范課……讓教師體會薄弱學校教師的清貧、崇高、堅持和希望。薄弱和“三區”學校定期組隊到城區優質學校“取經”，讓派出跟班學習的青年教師融入強大的優質學校教學團隊，得到名師的指點，學到先進的理念，獲取最新的信息，促進個人迅速成長……

二、分享與反思

近年，本區域（街道）一方面組織小學英語教師在本縣域內交流，另一方面與清遠、云浮等地“三區”學校和薄弱學校進行了交流和支教。在組織和參與活動中，以交流、支教老師為紐帶，我為他們建立了一個分享與反思的交流平臺，通過這個平臺，讓參與交流的學校共建教學資源，分享交流成果，反思教學設計，實現高效課堂，促進教學相長。

1.共建教學資源

要依照不同區域和層次學校教學資源實際狀況來實施，在交流過程中了解其硬件需求，并有效解決在教學過程中存在的問題。去年，本街道中心小學與清遠連山某小學通過支教老師為媒，實現了兩校英語科組集體備課，共同創建了課件庫，實現課件共享。其中，中心小學還充分利用本校的師資和較先進的教學設備的優勢，作為課件制作的主陣地，緩解了支教學校英語教師人手短缺和教學設備落后的問題，并且依照清遠連山某小學實際教學水平和教學狀況，針對性地開發適合其學生的教學課件，并對相關內容進行細致化研究，從而有效提升該學校教學水平和教學質量，通過分享形式來幫助其提升教學效率，促進其小學英語綜合水平提升。

2.分享課堂教學實錄，反思教學設計

反思教學可以使教師的經驗越來越豐富，教學越來越生動，教學效果越來越好，以致在以后的教學中減少盲目性，少走彎路，更加有效地提高教學質量，達到教學相長的完美統一。為了讓更多的小學英語教師分享交流成果，對口支教交流的學校都分別錄制了不同年級、不同課例的教學實錄或小視頻（微課），讓教師通過網絡共享課堂教學的有趣片段，摘記精妙的教學機智點，交流指導學生進行英語活動的方式。同時，反思同課異構的教學設計，反思課堂教學的不足之處，探究出現的教學問題，思考解決的方法，揚長避短，提高教學效率。

通過近年小學英語老師的支教、交流活動，有效擴大小學英語交流范圍，加大了不同區域、層次學校交流力度，讓不同區域學校縮短了差距。目前，本街道小學英語教師的支教、交流活動還在進行中，對此，要在實施過程中重視各項交流環節，了解不同區域學校及師生需求。我們將進一步積累經驗，細化措施，積極探究不同的模式，通過進一步交流與分享，實現不同區域學校共同發展與進步，并且實現小學英語教學相長目的，讓更多的教師成才，促進異地區域小學英語教學相長。