淺談高中語文課堂教學的有效性

李雅旻

摘 要：本文主要分析的是高中語文課堂教學的有效性，在此基礎上筆者對高中語文備課有效性、教學內容與教學方式的有效性進行簡要的剖析。希望通過對高中語文課堂教學的有效性，來彰顯當前高中教學中語文教學有效性的重要程度.

關鍵詞：高中 語文 課堂教學 有效性

引言

高中課堂教學提升的主要模式是提高教學的質量，當前教育發展高中語文課堂教學要求：應用教學手段實現課堂教學效益的最大化，基于此，現階段高中語文課堂教學中講究的是建立有效甚至于是高效的課堂。為促進高中語文課堂教學的有效化，需要對教學中的各個環節進行良好的設計，以確保教學的有效性。

一、有效備課

高中語文教學新課標當中明確的指出：盡力建立開放且具有活力的語文課堂，如若要達成這一標準，需要教師在課堂教學之前最好備課工作。教師的備課工作并不能局限在對教學方案簡要的書寫上，需要對學習的內容，以及內容與學生實際生活中的關聯，以此來引發學生學習的興趣，這或多或少會對課堂教學產生影響。所以，教師在教學之前的備課階段，需要建立自身“以學為教，以教促學”的思想，并對備課課文的重點內容、知識難點形成理性的認知，同時對于學生會在課堂中提出的問題需要具備預見性，課堂中以及課后的練習都可以圍繞這個內容展開，有針對性的練習，更能提升教學成效[1]。

除此之外，在高中語文課堂教學中，教師需要對自身的精神面貌進行提升，這是由于在教學中教師作為教學的引導者，其精神面貌對學生與教師在課堂中的交流與溝通有著直接的影響。從這一方面出發，可能還會影響到課堂教學組織形式、管理形式、教學以及復習的成效，進而教師在走進教師前需要對自身的情緒進行建立，確保在教學中保持愉悅的教學心情，以微笑、關懷的表情以及眼神面對學生，讓學生在學習的過程中產生一種輕松的情緒，并建立良好的課堂教學氛圍。

與此同時，教師還可以站在學生的角度去鼓勵學生間接的參與到教師的備課工作中，例如：師生一起收集備課所需資料、教材等等。如此一來，不僅能極大的提升教師與學生之間的關系，還能讓學生在與教師一起收集所需資料以及教材的行為中，體驗積累教材、不斷探索的過程，既能為學生在課堂上的學習打下良好的鋪墊，還能讓學生在參與的過程中學習到一定的經驗。上述的備課模式進行下，學生在學習的過程中會建立起求知欲望，有助于高中語文課堂教學的有效性建立。高中語文教通過將充分的備課與充分的預習相結合，在課堂上出現的損耗現象會大幅度減少，同時將學生在課堂上的發散性思維進行聚攏，基于此，可以明顯的感知到：有效的備課在高中語文教學中起到推動作用。

二、有效的教學內容與教學方式

教改之中對與高中語文教學提出了新的要求，即建立合作、自主、探究的教學模式，并倡導面向全體學生，以學生的發展為根本的教學理念[2]。在這一要求中需要高中語文教師對自身的教學模式進行有效的改革，以達到教學以學生為主體的目標，同時推動良好課堂教學氛圍的建立，構建出具有生機、具有活力的開放性高中語文課堂。此外在這個課堂之中還要讓學生參與到課堂之中，讓學生稱為課堂教學的主導者。在此基礎上要提升語文課堂教學的成效，需要在教學內容上進行改進：擴大語文教學的廣度、深度以及密度，并且教師在課堂教學中要掌控好節奏，杜絕出現斯條慢理的教學模式，但是較快的教學節奏同樣是不可取的，較快的節奏中容易讓學生無暇思考、甚至來不及做出反應。基于此，在實際高中語文課堂教學之前，教師要確定教學的密度，以學生的接受能力為基礎。

高中語文課堂教學重要的一點是：以文章為教學的主體，而一片文章之中所蘊含的內容豐富多樣，如若教師在教學之中為將其優化，在45分鐘的課堂教學時間中，教師根本無法完成實際的教學目標，也不能做到面面俱到的分析，進而當前高中語文課堂教學中市場出現：費時費力且收效甚微的狀況。鑒于此，筆者分析認為在高中語文課堂教學中對實現教學內容以及教學方式的有效化，例如：教師在課堂教學中詳細的安排授課內容，將教學中的重點舉例，對于教學中的重難點要及時地化解，此外教師還要注重對學生基礎地強化，為后面地深入學習打下良好地基礎，對于教學中地課文內容要側重于靈活，對學生的思維以及能力進行拓展。如：在高中一年級的教材中，有一首詩歌《再別康橋》，其中蘊含了深刻的情緒思維。進而在實際授課時，教師可以將當時的時代背景作為切入點，讓學生在了解hi帶的基礎上深入的了解作者的平生經歷，進而對《再別康橋》中的情緒進行概括了解。如此一來，能大大縮短教學的時間，又讓學生有了深入的了解，以此能提升高中語文課堂教學的有效性。

結語

綜上所述，當前實行的高中語文而課堂教學主要時為體現教學中的有效性，在這個過程之中不僅能實現教師教學內容以及教學方式的改變，還能再拉近學生與教師距離的基礎上，推動學生在學習中的多方面的發展。

參考文獻

[1]林紅.淺談如何提高高中語文課堂教學的有效性[J].中外交流，2017，（44）：120.

[2]葉家紅.淺談高中語文課堂教學有效性的提高策略[J].教學考試，2017，（23）：179.