小學語文教學中對學生想象力的培養策略研究

崔晉娟

摘 要：隨著社會的不斷發展，想象力對一個人的個人發展起著至關重要的作用。想象力并不是一個人與生俱來的一種能力，它需要后天的一個培養與鍛煉。小學生階段是一個人想象力最為豐富的時期之一，小學生發散能力強，對世界充滿好奇心，所以每一位小學教師都應該重視培養學生的想象力，讓學生具備一定的能力。

關鍵詞：小學 語文教學 學生想象力 重要意義 培養策略

一、小學生想象力培養的重要意義

1.培養學生對生活與生命的熱愛

想象力的內容來自于學生的生活，豐富的生活體驗能夠幫助學生積累很多素材。想象力與生活息息相關，因為他的內容來源于現實生活。小學教師在教學中培養學生的想象力，運用正確的方式引導學生，能夠激發學生對生活的熱愛、對生命的熱愛，幫助學生在生活中養成善于觀察、善于發現、善于總結的好習慣，這將對于學生的一生產生重要的影響。[1]

2.鍛煉學生的思維能力

想象力本身就是一種非常重要的思維能力，它是在頭腦中對已有的感性材料和知識進行加工改造、創造出新形象的一個過程。想象力可以讓人們對類似事物進行推斷，認識一些自身從未見過甚至不可能見到的事物。教師在教學過程注重培養學生的想象力，可以讓學生始終保持對知識的好奇心，激發學生主動學習的興趣，而且也能讓學生鍛煉自身的思維能力，給學生更多的學習體驗。[2]

3.有助于活躍課堂的氛圍

課堂不僅僅是教師傳授知識的地方，更應該是師生互動，學生主動學習的學習過程。想象力的培養可以把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，與其他同學分享自己對特定事物的想法，大家相互之間溝通交流，教師只需要做出一定的點評與引導就可以了。這樣的課堂充滿了歡樂的氛圍，教學形式不在死板，教學的內容也更加豐富，教學方法也更加多樣，學生在這種活躍氛圍的感染下，就會更加融入到課堂學習當中，展開各種想象，主動地學習，充分表達自己的觀點。[3]

二、對小學生想象力的培養策略

1.設置一定的情景、讓學生開動腦筋

教師在教學的過程中，選擇一些適合的課文，有意識的設置一定的情景，讓學生開動腦筋，從文章內容出發，從作者的視角看待問題，結合自身的生活經歷展開想象，去體會和感受文章中人物的人生境遇以及事物的發展變化情況，在學生的腦海中苗會出一幅生動鮮明的圖景。這樣的話，學生就可以依據這一情景，進行設定方向的想象，而每一位學生都是特別且獨立的個體，所以想象得出的結果也各有不同。之后，教師就可以讓學生舉手發言，表達他們各自的想法，其他同學可以對這位學生的觀點做出一定的評價。最后，教師要評價學生并且總結，讓學生在分享中受到一定的啟發。例如教師在講授人教版小學語文四年級下冊的《兩個鐵球同時著地》這一篇文章時，可以生動的描繪出一個眾人圍觀在斜塔周圍，等待實驗結果的場景，讓學生想象一下，如果作為塔下觀眾是怎樣的一個心態，會想些什么呢，而如果自己就是伽利略本人，站在斜塔上，面的眾人的質疑又會是怎樣的心態，啟發學生看待問題時要站在不同人的角度來考慮問題，展開對人物內心世界的想象，讓學生真切的體會到伽利略追求真理，不畏別人的質疑，并且通過實際來證明自己的偉大精神。這樣的話，學生不僅學習到了一定的語文知識，而且培養學生堅持自我，勇于直面挑戰，追求真理的美好品質。

2.引導學生續寫課文的結尾

小學語文課本中的一些文章，作者并沒有給出固定的結局，這就留下了很多想象的空間。教師在教學的過程中可以讓學生了解了文章之后，適度的引導學生進行一定的想象，讓學生自己來續寫故事的結尾。教師可以在課上講授了文章的內容以后，讓學生在課下以寫日記的方式續寫文章的結尾。學生交了作業后，教師認真批改。在下一節課堂上，教師可以對學生的想法做出一定的總結評價，表揚一些想法新穎的學生，并在全班同學面前讀他們的日記，加深學生的印象，給學生提供更多想象力的空間。例如，在講授人教版小學語文三年級上冊的《好漢查理》這一篇文章時，可以在講授課文內容之后，讓學生在課下抓住文章中的一個點，對查理的未來生活展開一定的想象，可以是多年之后與杰西見面時的場景，也可以是那把刀對查理一生的影響…批改學生作業之后，教師可以選擇一些優秀的結尾在課上與學生分享。這樣不僅讓學生們對文章的主人公查理有了更加深入的了解，也能夠發揮想象力，讓查理成為每一位學生心中的樣子，培養學生的思維能力，讓學生更加熱愛語文，更加樂意去觀察別人，觀察生活。[4]

結語

綜上所述，本文就小學語文教學中對學生想象力的培養策略研究展開了闡述，具體的分析了三點小學生想象力培養的重要性，分別是培養學生對生活與生命的熱愛，讓學生養成觀察生活的好習慣；鍛煉學生的思維能力，讓學生有更多的學習體驗；有助于活躍課堂氛圍，讓學生成為課堂的主體。并提出了兩點對小學生想象力培養的兩點策略，分別是設置一定的情景，讓學生開動腦筋，讓學生站在不同的角度來看待問題，深入感受文章主人公的內心世界；引導學生續寫課文的結尾，想象事件或者人物的未來發展，依據自身的生活經歷，創造出別樣的結局。

參考文獻

[1]盛愛蘭.關于小學語文閱讀教學中學生想象力的培養[J].學周利.2016.12.

[2]張衛芳.小學語文作文教學中學生想象力培養分析[J].作文成功之路（中）.2016.03.

[3]王建林.想象——飛翔的翅膀：淺談小學語文教學對學生想象力的培養[J].才智.2016（30）.66.

[4]徐勤紅.小學語文教學中培養學生想象力的有效策略[J].襄陽職業技術學院學報.2014（1）.104-107.