淺談小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的整合策略

唐露露

摘 要：在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，語文學(xué)科既是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，呼吁小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施情感教育的呼聲愈加強(qiáng)烈，其旨在打好學(xué)生語文基礎(chǔ)的前提下，全面提升學(xué)生情感認(rèn)知水平與綜合能力。為此，在新時(shí)期新的教育形勢下，實(shí)施情感教育是廣大小學(xué)語文教師正在不懈探索的一個(gè)重要課題。本文針對小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的具體整合策略展開相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 整合策略

語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師在教學(xué)實(shí)際中對學(xué)科教學(xué)賦予情感，對學(xué)生實(shí)施情感教育，既是新課改背景下小學(xué)推行素質(zhì)教育的根本需求，又是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要一環(huán)。從整體上看，實(shí)施情感教育，即在學(xué)科教學(xué)藝術(shù)層面進(jìn)行革新，加之小學(xué)時(shí)期學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、閱歷不豐富、情感體驗(yàn)少等因素影響，對小學(xué)生實(shí)施情感教育尤為必要。那么，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何將學(xué)科教學(xué)與情感教育進(jìn)行整合教學(xué)呢？作者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感共鳴

在語文學(xué)科教學(xué)中，要想實(shí)施有效的情感教育，首先在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際要求的情境，并通過情境創(chuàng)設(shè)，來引發(fā)學(xué)生情感共鳴。眾所周知，在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上，教師多采用“教師臺上教、學(xué)生臺下聽”的模式，這一模式下的語文課堂較為單一、刻板，且不利用學(xué)生體驗(yàn)情感與發(fā)展綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)當(dāng)及時(shí)、徹底地改變這一局面。在小學(xué)語文教學(xué)課堂引入情感教育則是重要的“破題之法”。語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施情感教育，通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂的積極性與熱情，并喚醒學(xué)生的情感認(rèn)知系統(tǒng)，使其與新知識積極聯(lián)系起來，給予學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成情感認(rèn)知、情感體驗(yàn)等能力。如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，作者通過詳細(xì)介紹狼牙山五壯士故事的發(fā)生背景和五個(gè)戰(zhàn)士為掩護(hù)群眾與主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移而誘敵深入、英勇殺敵并最終在狼牙山頂峰壯烈跳崖犧牲的故事，使學(xué)生對其產(chǎn)生濃烈的崇敬、欽佩之情。在此氛圍下，組織學(xué)生開展“勿忘國恥”主體討論活動(dòng)，讓學(xué)生將狼牙山五個(gè)戰(zhàn)士熱愛祖國、熱愛人民、不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神與自我學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度作對比，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，同時(shí)自覺做到以老一輩革命先烈為學(xué)習(xí)的榜樣，努力學(xué)習(xí)、力爭上游，將來報(bào)效祖國。

二、傾注情感，關(guān)懷學(xué)生心靈

小學(xué)語文實(shí)施情感教育要求教師需對學(xué)生傾注更多的情感和關(guān)懷，做到從內(nèi)心真正關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)注重關(guān)懷學(xué)生心靈成長。作者所帶的班級里面有很多個(gè)“留守兒童”，他們平時(shí)在家都由爺爺奶奶照拂，缺乏父母的關(guān)愛與教育，且生活中的玩伴也相對較少，因而其內(nèi)心普遍較為孤獨(dú)，渴望教師的關(guān)懷和與其他小伙伴一同玩耍。這就要求教師除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生心靈，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)與他們的溝通和交流，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，想其所想，導(dǎo)之以行，做到用心關(guān)懷學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程中，能夠充分感受到教師的關(guān)愛，從而增強(qiáng)其情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，除了要實(shí)施富有情感的人文教育以外，也應(yīng)當(dāng)重視教育教學(xué)的方式選擇與應(yīng)用，盡可能地做到少批評學(xué)生，多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生確立自信心，使其在學(xué)習(xí)和生活中得到進(jìn)步。

三、合理評價(jià)，提升情感認(rèn)知

所謂的情感教育，并非通過灌輸情感的途徑可達(dá)，其需要學(xué)生通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與思考才有可能形成。因而，在小學(xué)語文實(shí)施情感教育課堂中，教師除了強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)以外，還應(yīng)當(dāng)通過合理評價(jià)，提高學(xué)生的情感認(rèn)知水平和能力，使其達(dá)到自我認(rèn)知、自我思考與自我體驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中能夠各顯其才、各盡其能，充滿信心，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文實(shí)施情感教育的目的。傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中的評價(jià)，多是以教師評價(jià)為主，對學(xué)生自我評價(jià)與生生之間相互評價(jià)等方面關(guān)注較少，這也正是傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)作用未能充分發(fā)揮的關(guān)鍵問題所在。為此，教師在實(shí)施語文情感教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極導(dǎo)入多元評價(jià)方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)組織開展師生間、生生間的互相評價(jià)，使學(xué)生在獲得自我認(rèn)知的同時(shí)，也能提高其思辨能力，同時(shí)獲得積極向上的情感體驗(yàn)。

四、錘煉習(xí)慣，深化情感教育

知識源于生活而又回歸于生活。語文知識也是如此。在小學(xué)語文學(xué)科中實(shí)施情感教育，關(guān)鍵一環(huán)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在生活中能夠自覺學(xué)習(xí)語文知識，并主動(dòng)升華，自覺進(jìn)行情感體驗(yàn)、認(rèn)知和思考。特別是在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，無論是語言文字，還是故事歌賦，當(dāng)中無不蘊(yùn)含著深刻的情感知識與人生哲理，這些知識與哲理，不管是對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)，還是工作、生活，都大有助益，因?yàn)榍楦惺窍嗤ㄏ嗳诘模蚨處熢诰唧w的教育教學(xué)過程中，要善于語文教材乃至學(xué)習(xí)、生活中的任何美好的情感與言行，去感染學(xué)生，促其身心健康發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“一針一線當(dāng)思之來之不易”這句俗語時(shí)，教師可以為學(xué)生講述一些革命先烈光榮而又感人的事跡，讓學(xué)生明白今天的幸福生活，都是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的，因而不能浪費(fèi)生活中的“一針一線”，同時(shí)還要努力學(xué)習(xí)知識，用先進(jìn)的知識來武裝自己的頭腦，以創(chuàng)造更好的明天。通過教育和熏陶，啟迪學(xué)生情感和思維，促其樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，并在此過程中培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為今后更好地實(shí)施情感教育奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段，情感教育已經(jīng)深入小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并取得了良好的教學(xué)成效。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用情感教育手段，通過創(chuàng)設(shè)良好情境、關(guān)注學(xué)生成長、實(shí)施合理評價(jià)以及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等策略將學(xué)科教學(xué)與情感教育兩者之間進(jìn)行有機(jī)整合，以此進(jìn)一步深化語文情感教育內(nèi)容，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)與情感認(rèn)知等的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李春艷. 如何在語文教學(xué)中滲透情感教育[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2010，（4）.

[2] 韓文哲. 淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）.