初中數學教學中如何培養學生的創新能力

陳久利

摘要：在初中數學教學中不僅要培養學生的思維能力，更重要的是培養學生的創新能力。要培養學生的創新能力首先要激發學生學習數學的興趣，教師就要不斷改革自己的課堂教學方法，增強數學課堂的趣味性，讓學生喜歡上數學課堂。其次，教師在數學課堂教學中，要為學生營造一個平等和諧、濃厚的學習氛圍，充分發揮學生的自主能動性。再次，在數學課堂上教學過程中，教師盡可能的尊重學生的意愿，增強學生學習數學的自信心。

關鍵詞：初中數學 培養 創新能力

《初中數學課程標準》指出，數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，培養學生具有初步的創新精神和實踐能力。創新意識的培養是是現在數學教育的基本任務，它體現在數學教與學的過程中。學生自己發現和提出問題是創新的基礎，獨立思考和學會思考是創新的核心。因此，培養學生的創新能力，已引起了我們數學老師的高度重視。我們教師在數學課堂教學過程中，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑非常重要。那么，在初中數學課堂教學中，如何培養學生的創新能力呢？下面談一下自己的幾點做法：

一、努力營造學習環境，活躍課堂學習氣氛

在初中數學課堂教學中要培養學生的創新能力是一個復雜的問題，數學教學過程無外乎于教和學兩個方面。課堂上要進行創新教育，教師在課堂上就要為學生營造一個平等、民主、輕松、和諧的師生關系，學生只有在平等、民主、輕松、和諧的環境中，才敢于突破常規，才可以異想天開。教師的課堂教學要以激發學生的創新思維，培養學生的創新能力為出發點，采取各種各樣的教學方法，營造一個有利于學生探索創新的學習環境，要想方設法的組織學生積極參與到課堂教學活動，真正做到讓每一個學生在課堂上動起來，動腦去向，動口去說，動手去做。鼓勵學生要勇于探究，敢于挑戰前人，為學生的思考、探索、發現和創新提供一個自由發展廣闊的空間。

在數學課堂教學的過程中，除了我們教師每堂課都要進行總結以外，還要鼓勵每一個學生進行總結，培養學生的總結能力。通過總結可以讓學生提出自己發現更深層的問題，進一步延伸探索，拓展了學生的思維，只有這樣，才能培養學生較強的創新能力。

二、激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維

美國教育學家布魯納曾經說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”。人們常說興趣是最好的老師。學生學習的興趣和動機直接影響到學生的學習效果。教師在課堂上只有激發學生學習數學的興趣，才能充分調動學生學習數學的內在動力，才能促使學生在數學學習中有更進一步的發展。

教師在數學課堂教學過程中，必須根據教學的章節和教學內容創設具體的、適合學生學習的問題情境來吸引學生學習的注意力，提高學生學習數學的興趣和探究問題的欲望。例如，在學習人教版數學七年級上冊有理數時，我是這樣設計的：

數學與我們的實際生活有著密切的聯系，在我們的生活中的應用也十分廣泛，有一天小明到M公司應聘，經理對他說：“通過測試和綜合考察，恭喜你被我們公司錄用了！根據我們公司的規定，付給你的工資有以下兩種方式：方式一是每天給你30元，一直給你10年（一年365天計算）；方式二：第一天給你1元，第二天給你2元，第三天給你4元，第四天給你8元，第五天給你16元，以此類推，一直給你20天，你選那種付款方式？”小明聽了，先是一愣，然后高興的說：“我選第二種方式。”經理滿意地笑了。同學們，你知道小明為什么選擇第二種付款方式，而不選第一種付款方式嗎？學生沉默了，教師接著告訴學生，你們學習了本章內容，你們就會知道其中的奧秘了。接下來，教師輕松自如的導入新課。學生帶著求知的欲望進入了課堂學習中。教師結合教學內容創設一些數學與生活緊密相關的數學問題情境，使學生對數學問題產生濃厚的興趣，從而形成了一個平等、自主和諧的學習的氛圍，為培養學生的創造性思維提供了空間。

三、創設問題情境，培養學生的創新能力

（一）巧設問題，激發學生的發散思維

學生的學習興趣是培養創造性思維的前提，而學生的學習興趣必須在具體的情境中產生。教師只有根據所教的章節內容，科學的地創設問題情境，才能有效的激發學生的學習興趣。創新思維的實質就是學生善于運用已掌握的知識來分析研究新的問題，從而找出解決這些問題的新思路、新方法。因此，我們教師在教學過程中應適當地選擇一些有創新性的問題，巧妙地設計問題情境來培養學生的創新能力。如學生學習了“用待定系數法”求二次函數的解析式后，教師設計了這樣一道練習題：“已知拋物線經過點（-1，0），（3，0），它的頂點坐標是（1，-2），求這個拋物線的解析式?！睂W生很快利用教材上所教的方法求出了此拋物線的解析式。我接著提問：同學們，除了教材上介紹的解決問題的方法外，你還有其他的解法嗎？學生進過一番思考之后，一個學生說：“老師，記得我們前面學過的一個公式ax2+bx+c=a（x-x1）（x-x2），這樣，把拋物線的解析式可以轉化為y=a（x+1）（x-3）呢？”另一個學生說：“我們可以直接把拋物線的解析式設為y=a（x+1）（x-3）”這樣一來，激發了學生的發散思維，從而學生的創造性思維也得到了一定的發展。

（二）創設教學情境，激活創新意識

課堂教學是培養和發展學生創新能力的主陣地，教師在課堂教學中根據教學的內容，結合生活實際，創設一定的教學情境，鼓勵學生自主學習，培養學生的創新意識和探索精神，進一步提高教育教學質量。在數學教學活動中，教師可以通過創設教學情境的方式來培養學生的創新能力。首先，教師根據教學內容創設猜疑情境，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。例如，在教學人教版八年級數學上冊全等三角形時，教師首先讓學生回顧全等三角形的定義和判斷定理。再讓學生思考判斷兩個三角形全等必須具備哪些條件？通過創設問題情境，學生能夠根據所學知識聯想到本節課的教學內容進行探索，激發了學生的創新意識和探索知識的欲望。其次，教師根據教學內容創設嘗試情境。通過創設嘗試情境，鼓勵學生大膽自主的進行嘗試，去發現問題、去分析問題，解決問題。例如，讓學生嘗試畫兩個全等三角形，有的學生可能會根據邊邊邊的結論畫，有的學生會根據邊邊角的結論來畫，也有的學生會根據角角角的結論來畫。學生通過動手嘗試去探索數學知識，嘗到了探索成功的喜悅，學生的創新能力得到了培養。

（三）選擇恰當的教學方法，教學生會學

培養學生的創新能力是當今時代發展的要求，在經濟飛速發展的今天，解決問題的方法不再是固定不變的。因此，我們在數學課堂教學時，應該教給學生解決問題的方法，培養學生把學到的知識應用于解決問題的能力。所以，教師課堂教學中一定要注重培養學生的創新能力，要是學生學會學習。我們在課堂教學過程中不僅僅要傳授給學生知識，更重要的是培養學生的創新能力?！鞍l現教學法”的重點是立足開發學生智力，培養學生的創新能力。采用“發現教學法”就是在教師的正確引導下，要求學生積極主動的觀察思考，親自去獲取知識，在數學學習的過程中主動地去探索知識，以達到掌握知識和運用知識解決問題的目的。經過初步的探索，感受到“發現教學法”是激發學會那個的學習興趣，提高學習效率的一種有效的方法。隨著教育教學改革的不斷發展，我們數學教師努力探究新的適應培養學生創新能力的教學方法。

四、引導學生動手操作，自主探究、合作交流，培養學生的創新能力

（一）教師在數學課堂教學過程中要注重引導學生動手操作、自主探究、合作交流，讓學生在觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流的教學活動中，去思考和理解問題是怎么提出來的，概念是如何得出來的，問題的結論是如何猜想和探索出來的等。例如，在教學人教版八年級下冊線段的垂直平分線時，教師可以讓學生通過作圖，測量等操作，去猜想線段垂直平分線的性質，再然后再去證明這個猜想，得到正確的結論，最后是應用這個性質進行解決問題。

（二）在數學教學過程中，教師要給學生創造獨立思考、自主探究的機會，盡可能的去培養獨立性和自主性。讓學生在討論交流的基礎上去發現問題、解決問題?？梢园才胚m量的具有一定探索意義和開放性的問題，留給學生充足的思考的時間和空間。培養學生在不斷探究的學習氣氛中解決問題的能力。例如，在教學“用字母表示數”時，教師可以讓學生尋找以前學過的或生活中用字母表示的數和式子，學生經過交流討論發現，字母可以表示數。也可以表示運算規律，還可以表示數量之間的關系等。為了加深學生的理解，可以讓學生引用相互提問的方式列舉我們生活中的“用字母表示數”。學生再探究、交流的過程中學生的創新能力得到了培養。

總之，在數學課堂教學中，要重視雙基教學，營造和諧的學習氛圍，愛護和培養學生的好奇心和求知欲，引導學生獨立思考、敢于質疑。發展學生的創新思維，培養學生的創新能力，這是我們每一位數學老師責任所在。

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（作者單位：山東省臨沭縣石門鎮石門初級中學）