以“誦讀、吟唱”為先、創設情境教學

賴建麗

摘 要：唐詩宋詞歷來是語文教學中的一個重要組成部分，而體校生唐詩宋詞學習現狀及其原因分析，讓教師有必要進行教學的創新。我們知道，學習古代詩詞往往就是從吟唱開始。學生正確、流利地讀，養成良好的誦讀習慣；指導學生采取“半念半唱”的方式吟，增強體校生對學習古詩文的興趣，及深一層地體會作者當時的情感；指導學生借助歌曲的形式唱，讓體校生更容易感受詩情，進入詩境。

關鍵詞：誦讀 吟唱 唐詩宋詞 教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0241-01

1 體校生的唐詩宋詞學習現狀及原因

眾所周知，學校的學生考大學有兩條出路，一條是走文化類，一條是走體育、藝術類。體校就是有體育特長的學生在一起學習訓練，專業成績帶動他們所有的情緒，文化課學習效果自然就可想而知。其原因主要在于：

1.1 學生方面

部分體校學生是有其特殊性的，他們經過教練的選拔，有練項目的潛質，而活波好動的性格讓他們有搞體育的興趣，平時也非常愿意花大量的時間和精力從事本專業的訓練，以達到良好的運動成績，證明自己。學生的情緒會隨著專業成績的好壞而擺動，不良的情緒也會帶到課堂上，使他們在上文化課時注意力不集中，學習效果不理想。

1.2 教師方面

一些體校的教師在現有的教學過程中不會考慮發揮學生的積極性，不會考慮培養學生的實際應用能力，仍是采取落后的、傳統的教學模式，用比較單一的、陳舊的教學方法，“一言堂”地向學生灌輸知識。

2 體校生學習唐詩宋詞的必要與意義

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎”。《全日制義務教育語文課程標準》中對古詩詞的要求是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

3 以“誦讀、吟唱”為先、創設情境教學體校生唐詩宋詞

3.1 “讀”、“誦”、“吟”、“唱”概念辨析

“讀”，即朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，是一種出聲的閱讀方式。我國宋代大理學家朱熹說：“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”

“誦”，是依照一定的聲調規律，有節奏的讀（或背）。音樂論壇中國最具魅力的音樂藝術雜志黃河之聲YELLOW RIVER OF THE SONG 2009年20期107釋為“讀出聲音來；“念”。

“吟”，就是誦讀，一種不急不慢，韻律性、節奏性極強的誦讀。《現代漢語詞典》將“吟”的動詞形態則釋為“吟詠”，那么其中的“詠”又是什么呢？《現代漢語詞典》將“詠”釋為“依著一定腔調緩慢地誦讀”。

“唱”，是依照樂律發聲，也就是我們通常所說的歌唱。“依照樂律發出的聲音”則是《現代漢語詞典》對它的解釋。吟和唱是有區別的，但吟和唱又不能截然分開，它們是有聯系的。

3.2 “誦讀、吟唱”唐詩宋詞的益處

唐詩宋詞，雖然是詩人寫的詩，詞人作的詞，是一種文學，但是它們都是有音韻的，人們可以吟唱。通過吟唱詩詞，可以再現詩詞中省略的形象，詩情和詩意也在吟唱中可以品味得到。可以說吟誦對詩詞很重要，不但古人寫詩要吟、填詞要唱，就是現代人寫詩，自己也要朗誦好幾遍。

3.3 在體校生中“誦讀、吟唱”唐詩宋詞，創設意境的開展

培養學生的“誦讀、吟唱”興趣。人們做任何事情的出發點是興趣，可以說興趣是一切事物的源泉、亦是一切事情的動力。同樣的，要讓學生學好唐詩宋詞，并愉悅地進行唐詩宋詞“誦讀、吟唱”，就要讓學生先有唐詩宋詞“誦讀、吟唱”的興趣，他們感興趣了，才會從內心深處對它產生主動需要，同時快樂地接受唐詩宋詞有關方面的知識。

指導學生“誦讀、吟唱”唐詩宋詞的方法。首先指導學生養成良好的誦讀習慣，做到正確、有節奏、流利地讀；其次指導學生采取“半念半唱”的方式吟。最后指導學生借助歌曲的形式唱。

指導學生選擇“誦讀、吟唱”內容。我對學生誦讀內容的選擇不做硬性規定，根據體校生的認知水平，讓他們自己選擇喜歡的古詩文來“誦讀、吟唱”。因此，我會容許他們即使拿他們小時候就能背誦的簡單不過的唐詩宋詞來作為他們匯報的的成果。只是適時提醒、鼓勵他們如能記得更多、內容更豐富些的就更好。

參考文獻：

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[2] 朱光潛.詩論[M].北京，生活讀書新知三聯書店，1984.

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