淺談初中英語中的音標教學

【摘要】每門語言的學習都是從音標開始的，只有把音標學習好，才能夠真正的掌握語言。音標在初中英語的學習中是很重要的，由于在之前的教學實踐中沒有得到重視，導致英語的學習效果不是很好。但是隨著現代人對英語口語的重視，初中英語教師要完善英語音標的教學方法，幫助學生掌握音標，為之后學生口語能力的提升打下良好的基礎。

【關鍵詞】初中英語；音標教學；方法措施

【作者簡介】張軍，吉林省長春市解放大路學校。

初中英語教學最開始進行的項目就是48個音標的學習，音標之于英語就像拼音之于漢字一樣，學習好音標之后才能夠拼寫英語單詞，音標就是學習英語的載體，學習好音標為學生之后的英語學習提供可能性。但是音標是很難掌握的，它在書寫和發音方面對學生都是挑戰。在音標教學的時候老師要提高學生的學習主動性，技巧性的教學，使學生們掌握音標的發音與運用。

一、正確的音標發音

英語的最終學習目的是交流，與別人交流的時候口語是非常關鍵的，學生們只有學好發音，才能練就流利地口語，音標是練習發音的關鍵。音標是一種標寫音素的符號，英語國際音標一共有48個，包括元音20個，輔音28個，中間又有爆破音、清輔音、濁輔音之分。數量很多，結構龐大，學生學習起來會感覺困難。而且中外說話方式不同，好多學生在學習音標的時候很難達到發音標準，初中英語老師在教課的時候要提出學生的錯誤加以糾正，在講授一個音標之前一定要把發音要領告訴同學們，并帶領他們實踐。這就要求初中英語老師自身有很高的認知水平與教學能力。

例如，在學習[s]和[z]的時候，讀法有一定的要領。讀的時候舌端靠近上齒齦，氣流從舌端和齒齦間通過，形成摩擦音。但是這兩個讀音之間還是有區別的，[s]是清輔音，讀的時候聲帶不會振動，而[z]是濁輔音，讀的時候聲帶振動。在教學的時候，老師自己示讀一遍，再讓學生模仿發音，讀的時候讓學生把手放在喉部，感受自己的聲帶部位是否振動，區分清輔音與濁輔音。

二、利用單詞教學音標

音標就是為了讀單詞服務的，單詞是英語中不可缺少的成分，在單詞記憶的時候加入音標的學習可以提升音標的學習效果，也能使學生的單詞發音更加準確。音標和單詞教學結合起來，使學生聽到音標能夠寫出單詞，看到單詞可以猜出音標，這種能力的培養可以使學生的英語水平得到提高。在傳統的教學方法中，死記單詞的現象很多見，在學生遇到生僻難記的單詞的時候，由于沒有技巧，就會產生知難而退的情緒，不利于初中英語的學習。音標學習之后，和單詞結合起來，對音標和單詞的學習都有幫助，初中英語老師在講課的時候注意單詞與音標的結合，讓學生們于不知不覺間學習到了音標。

例如，在[ei]這個雙元音的教學中，可以結合單詞name、lake、place等詞，這樣同學們不僅記住了這幾個詞的寫法，也知道了[ei]的讀法，培養了語感。教師在教學單詞之前先把相關的音標教授給學生們，當學生們對音標的讀法熟悉了之后，在把它放到單詞中閱讀，這樣能夠更好地記憶音標和單詞。在教home的時候，它的音標是[h??m]，老師先把[??]的讀法教給學生們，有計劃有順序地把所有的音標教授給同學們，使學生們記憶深刻，而且學習時并不感覺困難。。

三、端正學生的學習態度

在初中英語教學的時候，好多同學們在單詞后面用漢字標注讀，像“unbelievable”就被標注成“岸比例窩不”，“famous”被標注為“菲莫斯”，“cup”被標注為“卡普”等。這樣標注雖然好記，但是發音方法是不對的，這種方法對學生們的英語口語產生了負面影響，也使學生們對音標的學習產生了懈怠。初中英語老師在教學的時候要注意端正學生的學習態度，不要讓學生采用錯誤地學習方法，嚴格督促學生們用音標發音。在上課的時候讓學生們一個接一個朗讀音標，并讓其他的同學幫助糾正，這樣使學生參與到音標學習當中，參與糾錯，多加練習，學生的音標自會爛熟于心。

四、游戲化的教學模式

孩子們離不開玩樂，初中生仍然是青少兒階段，為學生們營造輕松愉悅的學習氣氛有利于音標的學習。競賽式的教學可以收獲很大的成效。在競賽的時候，學生們會深入音標的學習并在大家面前表現自我，老師可以設計“看誰讀的快”活動，在黑板上寫出一個音標，學生們搶答，回答正確次數最多者獲勝。競賽可以激發學生的好勝心，從而帶著更大的專注力去記憶音標。當學生們掌握了一些音標之后，可以進行默寫，讓學生們在紙上寫出所講過的音標，并適當加入一些單詞，這樣可以提高學生的學習水平。教師還可以利用多媒體進行授課，在多媒體上放一些很cute的圖片，學生們對圖片產生很大的興趣，然后注意到旁邊的音標，利用圖像記憶法能夠更好地記憶音標。

五、結語

讓學生們學好英語，音標的學習是非常關鍵的，在初中英語音標的教學中，初中英語教師必須創建總結獨特的教學課堂，打破傳統的教學方式，為學生們提供一個良好的學習環境，端正學生們對英語的學習態度，督促他們課下對音標的練習，提高學生的英語發音水平，提高學生的口語能力，為學生之后的英語學習打好基礎。

參考文獻：

[1]金鳳春.如何做好初中英語音標教學[J].吉林省教育學院學報（下旬），2013，29（11）：109-110.

[2]閆民.重視音標夯實基礎——初中英語音標教學之我見[J].成功（教育），2013（22）：50-50.