學習動機理論在小學英語教學中的應用

【摘要】對于小學英語教學而言，學習動機理論在其教學各個環節中所發揮的作用是不可替代的，但是大多數小學生經常會出現學習興趣不高、學習動機較弱等問題。為了有效改善上述問題，就需要教師對小學英語教學特點進行分析，并探究學習動機理論應用策略，以期更好的提高小學生英語學習動機，提高課堂教學效果。

【關鍵詞】小學；英語教學；學習動機理論；應用策略

【作者簡介】吳倩，山東省曲阜市時莊街道中學。

新課改對小學英語教學的要求不斷提高，從而導致傳統的教學理念、教學方法和教學內容無法更好的滿足新課改要求，從而導致小學英語教學效果不理想。而在小學英語教學階段，引入學習動機理論尤為重要，其不僅可以確保課堂教學活動的順利進行，而且還可以提高課堂教學的整體效果和質量。因此，在小學英語教學階段，教師要注重對學習動機理論的應用，以期更好的激發小學生的學習動機，為小學生的日后提供保障。

一、營造真實教學氛圍，激發學生學習動機

在小學英語教學階段，教師要結合教學大綱要求和學生特點來營造一個真實的、富有挑戰性的、開放性的教學氛圍，并從學生的實際特點出發，來開展小學英語觀察、交流、探究等教學活動，這樣既能夠達到激發學生學習動機的目的，而且還可以提高小學生的課堂學習效果。在進行教學情境創設過程中，要盡可能的貼近學生的真實生活，可以借助圖像、實物、語言、活動等形式來進行教學情境的創設，這樣的教學氛圍不僅可以有效滿足小學生的個性特點，而且還可以確保課堂教學活動的順利進行，有效提高小學英語課堂教學效果和質量。

例如，在進行與文具相關詞匯教學過程中，教師可以為小學生展示ruler，eraser，pen，pencil，crayon 等實物或圖片來進行教學，也可以通過多媒體技術來為學生播放圖片，并要求學生用英語進行回答；同時，在講解“At the zoo”一節內容時，可以借助多媒體技術來為小學生播放動物園的相關視頻，如果條件允許的話還可以直接帶領小學生到動物進行參觀，從而為他們營造一個真實的教學氛圍。隨后教師還可以引導和鼓勵小學生利用英語來對cat，dog，elephant，bear，monkey，tiger等動物進行描述，這樣的教學情境創設既可以使小學生注重教學情境的趣味性、真實性，而且還能夠提高他們的學習動機，提高小學英語課堂教學效果。

二、培養學習興趣，提高學生學習動機

興趣是最好的老師，是一句流傳已久的名句。作為小學英語教師，要結合學生特點來對小學生的學習興趣進行培養，使他們積極的參與到課堂學習之中，從而有效提高小學生的學習動機。同時，在講解新知識的時候，學習興趣的培養還能夠使他們消除內心的疑慮，進一步挖掘小學生自身的潛力，促進小學生的全面發展。對于小學生而言，他們對一些新鮮的事物比較感興趣，進而激發他們的好奇心和求知欲，確保課堂教學活動的順利進行。在小學英語課堂教學階段，教師需要結合教學內容和學生特點來對教學方法進行選擇，并為小學生提供更多的激勵和鼓勵的話語，有效提高他們課堂學習的興趣和自信心，確保課堂教學效果的有效提升。

例如，在講解“Unit3 Is this your pencil？”時，教師可以引導和鼓勵小學生閱讀整篇文章，然后設置如下問題：

教師：“This morning，I got something in the classroom. Whose are they？ Can you help me find their owner？”學生：Yes！

教師：“Good job！ I hope everyone can be helpful to your classmates. Oh， heres a ruler too. Is this your ruler？” 學生：“No， it isnt.”；“Wheres the ruler？ ”， 其他學生可以回答Its on the ……。

這樣的教學方式，實現了對小學生的學習興趣的有效培養，從而提高小學生的學習動機，確保小學英語課堂教學活動的順利進行。

三、游戲教學法的應用，培養學生學習動機

在進行小學英語教學過程中，詞匯是比較重要的組成部分，其不僅可以提高學生的詞匯量，而且還可以為其他環節的教學奠定良好的基礎。在傳統英語教學模式中，大多數學生都是對英語詞匯知識進行硬性記憶，并采用反復記憶的方式來實現對詞匯的了解和掌握。但是大部分小學生生性好動，在課堂學習過程中很難長時間的保持高度集中，對于一些需要反復記憶詞匯，會導致小學生產生抵觸和厭倦的心理，致使課堂教學活動無法順利的進行，不能達到預期的教學效果。為了更好的培養小學生的學習動機，作為小學英語教師可以采用游戲教學法，其能夠有效激發小學生的參與熱情，并對課堂教學活動的開展起到了積極的推動作用，更好的提高課堂教學效果。

例如，在講解“My family”時，要想有效激發小學生的學習自信心和積極性，可以將 father、mot her、sister和brother等單詞一卡片的形式呈現出來，隨后教師就可以結合教學大綱要求和學生特點來設計游戲。當教師拿出卡片后，學生可以舉手回答，并將單詞默寫下來，然后用所寫的單詞進行造句，對于書寫準確、搶答快速的小學生，給予相應的精神或物質獎勵，以達到培養小學生學習動機的目的。

總之，在小學英語教學階段，傳統的教學理念已經無法滿足新課改要求，而且教學效果不理想。此時教師可以嘗試著引入學習動機理論，并結合小學生的特點從營造真實教學氛圍，激發學生學習動機；培養學習興趣，提高學生學習動機；游戲教學法的應用，培養學生學習動機等方面來充分發揮學習動機理論的特點，從而有效提高小學英語教學效果，提高小學生的英語綜合素養。