如何在中學英語教學中開展合作學習

【摘要】在實際英語教學過程中，合理運用合作學習法，不僅可以提高英語教學效率和質(zhì)量，而且還能夠全面提升學生學習的興趣，為學生構建更好的學習環(huán)境和氣氛，在這一前提下，教師應該結合學生的實際情況，合理組織合作學習，以促進學生學習積極性與主觀能動性的發(fā)揮。

【關鍵詞】中學英語；教學；合作學習

【作者簡介】蒲奇韻，重慶市秀山縣鳳凰中學。

一、課題研究的目的意義

《英語新課程標準》中指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。針對課堂教學而言，合作學習可以理解為：“在教師的指導下，旨在促進學生的異質(zhì)小組中互助合作，達到共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系”。其目的就是要提高全體學生，包括有學習障礙學生的學業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點，能與人合作交流的態(tài)度意識。 學生對英語學習的參與方式是多種多樣的，其中合作學習是效果最顯著的方式。在英語課堂的學習中利用合作式的學習，可以使學生對自己疑惑的方面大膽發(fā)表見解，并通過提問進行師生之間的交流，經(jīng)過探討形成思維碰撞，更好地解決問題。通過相互借鑒取長補短，實現(xiàn)學生間的互相成長與進步，并在此過程中鍛煉英語的交際能力，提升英語表達水平，并鍛煉口語發(fā)音。中學教學在教育整體環(huán)節(jié)中逐步彰顯其重要的地位，因此，社會對中學教育不斷提出新的要求，更對中學生的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與期望，在相關課改中更是有具體對應的要求。課改中不斷突破傳統(tǒng)教學與人才培養(yǎng)計劃的局限，強調(diào)引導學生產(chǎn)生情感共鳴，突出對價值觀的培養(yǎng)，并要求在一線工作的教師合理利用合作學習途徑，加強師生之間的溝通，強化生生之間的情感交流。利用合作教學方式使學生在彼此交流中形成正確的三觀，并將其應用到對英語知識的理解中，感受英語學習中的文化情懷。

二、中學英語教學中開展合作學習的對策

1.合理設置合作的環(huán)境。在合作學習模式中，首先，要引導學生構建合作小組，通常要對全班學生的英語水平進行了解，合理進行學習小組的劃分，以 4～6 人為標準構成小組。并保證組內(nèi)學生英語能力的合理性，使學生可取長補短，組間差異性不大。堅持優(yōu)化組合不同特點、不同優(yōu)勢的學生，保證每組學生分配合理，高、中、低能力學生搭配適宜。以動態(tài)的方式進行組員搭配，保證不同活動可設置不同的角色進行英語練習。如進行每組分配時，保證每組都有 group leader，secre-tary，reporter and group member。Group leader 為每組學生中具有組織能力，可調(diào)動全組成員的興趣，善于團結成員引導其按時完成任務的學生；secretary 則是 group leader 的助手，主要協(xié)助工作，并記錄活動；reporter 則是可準確提煉總結學生觀點意見的成員，并且可進行小組成功展示。通過類似的成員結構劃分，使學生在小組學習中各盡其職，充分發(fā)揮自己的特長，相互配合完成任務，同時，教師可適時組織學生進行角色轉(zhuǎn)換，掌握不同能力。

2.組員角色的確定。由學生按照自己的性格特征來自愿選擇活動角色。比如有的學生有很強的組織能力，那么在這個小組中他會主動地承擔起組長的角色。而工作認真，書寫快，字跡清楚的組員就會承擔記錄員的角色。語言表達能力強的同學會承擔起匯報員的角色，這樣，每個成員都做自己力所能及的工作。

小組中的根據(jù)任務需要而產(chǎn)生的各個角色由小組成員輪流擔任，這樣每個成員參與的機會是均等的。這樣做，對于學生綜合能力的培養(yǎng)是有利的，剛開始有的學生會覺得為難，因為自己扮演的角色是自己不熟悉的，那么他就要在執(zhí)行的過程中多請教其他的組員，這樣做促進了組員的交流，可以讓學生彌補自身能力的不足。

3.合作學習在初中英語閱讀教學中的應用。對于英語閱讀可能很多學生都比較自信，覺得自己在這一塊比較擅長，確實初中英語閱讀相對來說所時比較簡單的，但是有很多英語成績優(yōu)秀的天線還是會栽在英語閱讀方面，因為英語閱讀看似簡單，其實不然，英語閱讀需要非常直觀的思維才能夠把他做好，如果我們在做閱讀的時候，思維轉(zhuǎn)換不過來就很容易導致思維混亂，容易選錯題目。所以我們還是要對英語閱讀引起重視，教師要在精心策劃和指導下，將不同的學生分成不同的小組，以交流的方式進行完成閱讀，在交流的過程中，我們互相交流完成閱讀的不同心得，在交流的過程中，能力出眾的同學可以講述整片閱讀的情景，在交流的過程中，不僅僅可以提高學生的激情，同時，還可以加強同學之前的交際能力，有效的提高學生的英語閱讀水平。

4.培養(yǎng)學生合作學習的技巧。英語合作學習是小組成員間相互學習、相互促進，以此為基礎，不斷調(diào)整、不斷改善的過程。在小組合作中，小組成員會不斷接受其他成員的批評、建議與提醒，并在此過程中不斷修正完善。因此，尊重他人、學會傾聽、接受建議、自我反思是學生必須要掌握的能力，對此，學生可通過適當?shù)暮献骷记蛇M行綜合能力的提升，如合理表達應對感謝、培養(yǎng)耐心減少他人對自己的等候、尋求幫助或提供幫助的正確方式，有禮貌地打斷、建議他人，及時詢問、提供意見、解釋原因，合理表述應對批評等。利用實踐學習不斷積累經(jīng)驗，在教師的引導下構建正確的合作學習機制。

三、結束語

總而言之，在中學英語教學中應用合作學習，是英語教學改革的要求，也是當前解決英語教學中教學模式枯燥、教學方法單一的有效手段，合理運用合作學習模式才能夠更好地推動中學英語教學改革與創(chuàng)新，并為我國英語教育整體發(fā)展提供有力支撐和依據(jù)。以上內(nèi)容就如何在中學英語教學中開展合作學習進行了分析。

參考文獻：

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[2]樂斯斯.淺談小組合作學習在英語精讀課堂探討[J].才智，2017 （35）：73.