中學(xué)英語教學(xué)的“核心素養(yǎng)”理念實踐初探

【摘要】發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的熱點。本文通過有關(guān)核心素養(yǎng)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)師生存在的誤區(qū)，對如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

【作者簡介】傅燦輝，晉江市永和中學(xué)。

教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《意見》發(fā)布以后，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的討論迅速成為教育界關(guān)注的“熱詞”，英語學(xué)科也不例外。

福建師大余文森教授提出，素養(yǎng)滲透于人的整個心靈，它涵蓋了人的全部精神世界。它的形成是多種復(fù)雜因素相互作用的結(jié)果。從教育的角度講，我們必須凸顯素養(yǎng)中最重要的組成部分，即核心素養(yǎng)，它是學(xué)校教育的聚焦點和著力點。

一、核心素養(yǎng)的概念與背景

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等；思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。為了解學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)現(xiàn)狀，我們結(jié)合英語學(xué)科特點，設(shè)計了一份調(diào)查問卷，對初中三個年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，目的一是引導(dǎo)師生共同重視核心素養(yǎng)，二是將課堂教學(xué)方式——由“以知識點為核心”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向”，最終實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面提升英語綜合素質(zhì)。問卷共發(fā)放330份，收回311份，回收率為94.2%。

從問卷的反饋情況看，英語教學(xué)的誤區(qū)，那就是重視課本知識，忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀培養(yǎng)。中學(xué)英語教學(xué)作為一門主要承載著人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育學(xué)科，更應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、實踐能力、人文精神和創(chuàng)新精神。通過調(diào)查還可以看出：學(xué)生獲取知識的途徑比較單一，依然以課堂為主，很多學(xué)生渴望在課堂學(xué)習(xí)過程中提高個人素養(yǎng)。分析原因也和中學(xué)生的年齡和知識面以及理解能力有很大關(guān)系。由此，我認(rèn)為，針對當(dāng)前學(xué)生因英語學(xué)科素養(yǎng)低下影響學(xué)生英語能力發(fā)展的問題，在日常英語教學(xué)中尋找出一條有效教學(xué)之路顯得尤其迫切了。為此，筆者在實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)理念，從不同途徑嘗試英語核心素養(yǎng)的提升教學(xué)實踐。

二、提高中學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)方向

問卷調(diào)查讓我們明確了提高學(xué)生核心素養(yǎng)的側(cè)重點和教學(xué)目標(biāo)。

1.在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，要深刻領(lǐng)會英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，仔細(xì)研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在把握好核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)。

2.在教學(xué)目的和評價方式上，要減少應(yīng)試技能訓(xùn)練，重視英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個學(xué)生的身心健康發(fā)展、培養(yǎng)良好品德、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

3.在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上，要減少課堂上的理論講解，貼近學(xué)生貼近現(xiàn)實，盡量查找有趣又有實際意義的英語人文知識來輔助教學(xué)。

三、如何在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.拓展延伸，提升學(xué)生的文化品格。在中學(xué)英語教學(xué)中，既要注重教材的教學(xué)，也要注重課外的延伸。作為對課堂的補充，可以挑選一些與課本話題或時事相關(guān)的英語讀物、音樂、電影等推薦給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享觀點，加深對語言、文化的理解，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。還可以通過開展各種主題活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如：舉辦“中西方節(jié)日海報展”，通過將中外的文化差異進(jìn)行有效的比較與分析，拓展學(xué)生對國內(nèi)外文化的認(rèn)知。

2.情境表演，提升學(xué)生的語言能力。通過情境表演，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其綜合運用語言的能力。仁愛版中學(xué)教材內(nèi)容多貼近生活，趣味性很強。我們可以利用這一優(yōu)勢，設(shè)置情境表演，幫助學(xué)生更好地理解教材，運用語言。如每個單元的SectionA，可以讓學(xué)生通過對話的形式進(jìn)行表演。Reading可以設(shè)計成不同的形式來鞏固。如8B Unit1 Friends可以設(shè)計成演講的形式讓學(xué)生介紹自己的好友；講到網(wǎng)絡(luò)的利弊時，可以設(shè)計成辯論賽；講到8B Unit2 Travelling時，可以設(shè)計成導(dǎo)游帶隊介紹各個景點；這些活動不僅能提高學(xué)生的英語實踐能力，同時也能提升學(xué)生的心理素質(zhì)，樹立自信心。

3.小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生覺得乏味，失去學(xué)習(xí)的動力。很多學(xué)生認(rèn)為英語只是一門學(xué)科，只要掌握其中的知識點，而不需要進(jìn)行其他方面的運用。這就違背了核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。采用小組合作教學(xué)，使整個學(xué)習(xí)過程變成了與伙伴共同奮斗的過程。這本身很有趣味，對學(xué)生有著較高的吸引力。彈性分組，按需要布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生互幫互助，變被動為主動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生得到了更多的思考空間，體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高了自尊心和自信心，其英語交流和運用能力獲得全面的提升，整體的教學(xué)效率也會大大提高。

4.探究話題，提升學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們可以以教材的各個話題為探究載體，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思維，形成正確的價值觀。

四、結(jié)束語

總之，在全面深化教育改革的背景下，中學(xué)英語教師要教給學(xué)生的不僅是基礎(chǔ)知識，更要注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要全面地提升學(xué)生的英語綜合能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，教育理論[M].上海教育出版社， 2017（7）.

[2]劉艷.淺談在初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐[J].教育科學(xué)，2016（8）.