巧用思維導圖，優化高中英語寫作教學

【摘要】英語寫作能力是高中生必備的學習能力，是英語教學中的核心組成部分，主要考查學生的語言綜合運用能力，一直以來都是學生學習的重點和難點，學生只有掌握了一定的寫作思維和技巧，才能提高寫作能力。本文主要探討如何巧妙運用思維導圖，指導學生作文，使學生思路清晰，作文言之有物，提高學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】思維導圖；高中英語；寫作教學

【作者簡介】陳君容，廣東省信宜中學。

【基金項目】本文由廣東省教育科學規劃課題（高中英語高效課堂教學研究2015YQJK204）資助。

寫作是英語學習一個重要組成部分， 寫作能力的高低，直接影響著學生成績的高低，廣東英語高考從2016年起就采用全國卷，全國卷的英語作文命題特點是偏向于半開放性，學科思維性更強，故而對學生思維的發散性、擴展性要求更高。教師應該如何培養學生的思維，則成了我們需要解決的問題。筆者根據目前我國人教版新課標教學的要求，結合教學實踐，談談如何巧妙運用思維導圖，提高學生的英語寫作的能力。

一、思維導圖的概述

思維導圖（Ming map）是英國著名心理學家 托尼 巴贊 （Tony Buzan） 于1970年發明的， 他認為可以通過把抽象思維通過形象、直觀的方式具體化的表達出來，也就是沿著“中心→四周”的方式繪制思維導圖，即從一個中心點出發，擴展出許多二級關鍵詞，再以這些關鍵詞為中心，擴展出更多層次的關鍵詞。 思維導圖自新課改后引入我國，已有教師嘗試運用于教學，尤其是在近幾年，為了使課堂更加高效，更多的教師在英語教學中使用思維導圖。思維導圖的靈活運用，使學生學習變得有創造性，更有利于激活學生的思維，提高學生的學習效率。

二、思維導圖在高中英語寫作教學中的運用

縱觀近幾年全國卷作文命題的特點，屬于半開性，貼近學生的生活。學生看到作文題目時本應是有話可說，然而現實是，不少學生往往無從下筆，或布局混亂，或脫離題目，導致這一現狀是學生邏輯思維不強，篇章布局意識不強，運用思維導圖來指導學生進行寫作能有效提解決上述問題。下面筆者選取2017年新課標全國I卷高考英語的作文為設計對象，展示如何運用思維導圖進行教學：

2017年全國高考I卷（英語） 書面表達（滿分25分）假定你是李華，正在教你的英國朋友Leslie學習漢語。請你寫封郵件告知下次上課的計劃。內容包括：（1）時間和地點；（2）內容：學習唐詩；（3）課前準備：簡要了解唐朝的歷史。注意：（1）詞數100左右；（2）可以適當增加細節，以使行文連貫。

1.巧列提綱，樹立篇章布局的意識。引導學生拿到作文題目，先審清題意，對文章作總體篇章布局，明確作文由幾段組成，后再列出提綱，從而對作文有了整體把握。如上面這篇作文，是一封回信，根據作文要求再結合信件的寫作習慣，可以布局三段：段1，問候語以及寫作背景或目的； 段2，正文，這封回信中最重要的部分，篇幅也是最長的，可以引導學生在二級提綱中列出來；段3，是總結和禮貌性的寒暄語。通過這樣的引導，學生在列提綱的時候，一般能注意文章結構的完整性，也在此過程中，對文章的脈絡有了清晰的認識，知道文章的布局，注重詳略得當，具體導圖如下（圖1）：

2.擴展提綱，提升信息篩選的能力。學生列好提綱后，對文章結構已胸有成竹，此時教師應引導學生根據寫作要求，從已有知識體系中搜集與之相關的寫作材料，對提綱進行擴展細化。此時需要展開二級提綱，在其目錄下列出相關的單詞、短語、句型結構，觀點等，上文中提及的信息有：（1）上課的時間和地點； （2）內容：學習唐詩； （3）課前準備：簡要了解唐朝的歷史。第一點可以用一句話表達出來，需要注意的是，由于時間和地點是學生自己定的，所以學生可以根據已有的知識，用自己有把握的詞匯作答。而第二點，是關于學習的內容是唐詩，考慮到句式多樣化和詞匯的豐富性和文章的飽滿度。這里可以適度拓展一下唐詩的特點或者學習唐詩的益處，第三點提醒他提前做好準備的，這就要注意說話的委婉語氣，譬如可以用上Youd better…，或者 its wise of you…等，具體思維導圖如下（圖2）.

3.依綱而作，展示語言綜合運用能力。經過了前兩個步驟，雖然思維導圖中列出部分所要使用的材料，但學生對這篇作文的思路和脈絡已經非常清晰。學生可以根據各自不用風格的思維導圖，將各個部分分解落實到不同的段落中，然后再連段成文。在細節上也還要注意一些語法，拼寫等的錯誤，完成后再經過修改潤色，作文就算完成了。

三、結束語

把思維導圖融入到高中英語寫作用中，可以幫助學生建立篇章布局意識，激發學生的寫作思維，強化他們信息篩選的能力，促進他們語言綜合運用能力的提升，增強學生的成就感，從而激發學生的寫作熱情和興趣，充分調動他們的學習寫作的內部動機，對教師和學生的英語實踐都有積極的推動作用?？傊?， 思維導圖是一項十分有效的創新的英語寫作教學工具，對高中英語寫作教學具有借鑒意義和運用價值。

參考文獻：

[1]李玥瑤.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（50）：226-227.