巧用“一例多用” 打造高效課堂

郭亞萍

摘 要：政治課雖然受到個別學生的輕視，但對于社會熱點，他們還是樂于關(guān)注和探討的。因此，政治課教師可以將社會熱點與教材緊密結(jié)合，將熱點引入課堂，并多角度挖掘有效因素服務(wù)教學，真正做到“一例多用”，來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞：一例多用 政治 教師 學生

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0141-01

1 當前學生政治學習與教師政治教學的現(xiàn)狀分析

政治科目在個別學生心目中的地位較輕。面對如此現(xiàn)狀，政治教師如何堅守政治學科陣地？不難發(fā)現(xiàn)，政治課雖然受到個別學生的輕視，但對于社會熱點，他們還是樂于關(guān)注和探討的。因此，政治課教師可以將社會熱點與教材緊密結(jié)合，將熱點引入課堂，并多角度挖掘有效因素服務(wù)教學，真正做到“一例多用”，來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學的有效性。

2 “一例多用”的內(nèi)涵界定

“一例多用”，簡言之，就是一個事例多用。“多用”，是多方面的運用，與反復(fù)使用有著本質(zhì)的區(qū)別。所謂“一例多用”，是指用一則典型案例或材料等為主線，貫穿課堂教學的始終，創(chuàng)設(shè)多個教學情境，用它來引導(dǎo)學生探究知識的生成。

“一例多用”的教學方法的最大特點是全面挖掘“一例”，讓學生懂得提出問題，分析問題，解決問題。從而，培養(yǎng)學生用全面的觀點看問題，開發(fā)學生的整體性思維，激發(fā)學生對高中政治的學習興趣。

3 “一例多用”的實踐探索

《生活與哲學》中《用發(fā)展的觀點看問題》一課，有兩目：一目是事物發(fā)展的途徑；一目是事物發(fā)展的狀態(tài)。這兩個哲學原理都比較重要，尤其是事物發(fā)展的狀態(tài)量變與質(zhì)變，二者的辯證關(guān)系是本節(jié)課的難點。筆者在認真分析教材后，結(jié)合當前淮安的熱點“共享汽車”，用“一例”貫穿整個課堂。

時代在變，淮安也在變，淮安市政府與焦點出租公司推出“共享汽車”。“共享汽車”一方面順應(yīng)了低碳環(huán)保，資源共享等時代潮流，具有出行方便，減少購車成本等特點；另一方面，“共享汽車”的發(fā)展面臨諸多問題，停車難、充電難、續(xù)航里程短、車廂保潔、車位成本等都成為困擾用戶和企業(yè)的現(xiàn)實問題。

“共享汽車”體現(xiàn)了綠色出行的理念，又實現(xiàn)了資源共享，符合社會發(fā)展的規(guī)律，具有遠大的發(fā)展前途和強大的生命力，是新事物。通過對“共享汽車”的分析，啟發(fā)學生懂得“共享汽車”具有廣闊的發(fā)展前景，從而感悟“我們要對未來充滿信心”。

同時，組織學生進行辯論，正方：“共享汽車”應(yīng)該繼續(xù)前行；“共享汽車”應(yīng)該立刻叫停。這一活動既激發(fā)了學生探究的欲望，又能培養(yǎng)學生思辯的能力，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，而且在潛移默化中培養(yǎng)學生政治學科素養(yǎng)中的“理性精神”。經(jīng)過辯論，學生不難發(fā)現(xiàn)，“共享汽車”在發(fā)展的道路上又有許多困難，從而感悟“我們要做好充分的思想準備，迎接困難與挑戰(zhàn)”。

為了推進“共享汽車”上線運營，淮安市政府和焦點公司做了大量的前期準備工作。擴建停車位、增設(shè)充電樁、分配汽車牌照、完善停車模式、改進車輛計時系統(tǒng)等。“共享汽車”市場前景看好，但要想行的更遠，亟待破解發(fā)展道路上的一個個難題，一步一步來，不可一蹴而就。

“共享汽車”從無到有，體現(xiàn)了事物根本性質(zhì)的變化，即質(zhì)變；“共享汽車”上線運營要做大量的前期準備工作，體現(xiàn)了事物漸進的、不顯著的變化，即量變。學生在了解量變與質(zhì)變的區(qū)別后，進一步合作探究二者的聯(lián)系。

學生能從“大量的前期準備”到“實現(xiàn)突破”，感悟量變是質(zhì)變的必要準備，從而啟發(fā)我們做任何事情都要從一點一滴的小事做起，要積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；感悟量變達到一定程度必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，從而啟發(fā)我們要果斷地抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍與發(fā)展。

本節(jié)課緊緊圍繞“共享汽車”，大家的心隨著情節(jié)的推進，跌宕起伏。僅僅用一個話題，引出教材中的知識點，舉一反三，觸類旁通，開闊學生的視野，讓學生理論聯(lián)系實際，找到分析問題和解決問題的方法，這是新授課對“一例多用”的實踐。

4 “一例多用”的實踐反思

“一例多用”教學，實際上就是用事實說話，這樣的教學方法避免了就理論說理論的空洞，讓學生能從理論出發(fā)，聯(lián)系生活實際看問題，這樣有利于提高他們的學習興趣，學習的熱情自然調(diào)動了起來，也能最大限度地調(diào)動學生政治學習的積極性。但是，作為教師應(yīng)該看到，目前學生獲得知識的途徑越來越多，過于陳舊的案例，學生會感到疲倦。所以，“一例多用”的教學方法對教師的要求更高，前期備課的任務(wù)更重，在選擇合適案例時要精益求精，并通過學生喜聞樂見的形式表達出來。