切磋，原來語文可以這么“學”

陳炳澎

摘 要：語文學科是內涵豐富的學科，無論是對文本內容的感悟領會還是對作者謀篇布局，遣詞造句的理解，抑或是作者的表達技巧，都能讓我們感受語文學科的魅力。我們教師在演繹語文教學時，要充分挖掘這些語文元素，引導學生學會切磋，從而教會學生深層領會語文，優化語文教學的實效。

關鍵詞：語文 切磋 優化語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0124-01

語文課堂是問題的集散地，也是學生收獲認知感悟的重要基石。課程標準將學生置于首席的平等者地位，要求創設民主、平等、和諧的新型師生關系，讓他們有更多的深刻感知。基于這樣的認識，多鼓勵學生從文本素材、教學內容以及研討過程中進行深入切磋，定能使得學生在緊扣中心進行深入探討的基礎上獲得豐富感知。圍繞問題交流，多給學生相應的提示，不僅能活躍課堂學習情境，增強學生的學習主動性和積極性，還能夠使得學生在深有感觸中切實提高語文學習的綜合運用技能。

1 切磋文眼，揣摩匠心

文章的題目是語篇的眼睛，體現了表達的意圖與作者的用心，是一篇文章的核心。切磋題目，能使得在簡明扼要的語句中發現更多的表達重點，能使得學生在深有感觸的基礎上獲得更多的認知源泉。教師在教學中，多引導學生切磋文眼，讓學生與讀者進行深入對話，更能使得課文富有深度和廣度，輕松高效的把握文章的核心意涵。

切磋題目的過程，就是學生自我理解感知不斷深入和豐富的過程。如，在朱自清散文《春》的教學中，單就題目“春”字就有無限的樂趣，能給以以豐富的聯想。有的同學說，文章的題目就一個字，讓我們在深入體味春天的氣息中感受到了生命的活力。有的同學說，文章的題目好似一個樂章，以春來打頭，給人以無限的遐想，讓我們在深入體味中獲得更多的真切感知。有的同學說，運用春來作題目，能給我們更多遐想的機會，讓我們眼觀耳聽口言中獲得更多不一樣的認知，等等。通過這樣的交流，能使得學生在主動圍繞中心進行深入拓展延伸的基礎上獲得更多豐富感知。

基于文章題目的切磋，應在關注學生認知難點和發展需要的基礎上多給學生相應的引導，讓他們能切中要害，把握關鍵。為此，要多鼓勵學生從相關的詞匯、表達內涵中深入篩選相應的信息，給他們更多的自我聯想機會，鼓勵他們嘗試運用不同的語言進行表達，讓他們在與作者對話中揣摩獨具特色匠心。

2 切磋內容，說三道四

言意共生是學習文章的最好收獲，也是獲得豐富語言知識的重要途徑。多引導學生圍繞相應的內容進行切磋，定能使得他們在強化內容識記運用中收獲更多的知識和文化。切磋內容，才是真正走進文本內在的關鍵，是領悟文本內涵的落腳點，這樣，學生才會在聚焦核心要點的基礎上找到更多有價值內容。

切磋內容，讓學生在各抒己見中碰撞思維靈感，形成“仁者見仁，智者見智”的喜人景象。如，在學習《孔乙己》時，根據作者的“哀其不幸，怒其不爭”表達初衷，不妨請學生找出“哀”之處和“怒”之處，讓學生在圍繞相應表達主旨中形成更多的感知。有的同學從人物角色的內心情感世界出發，圍繞孔乙己不一樣的外貌、語言、動作等，從相應的表達細節中找出相應的學習內容。有的同學則以孔乙己被人嘲笑為表達要點，闡述了其迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，讓人倍覺怒。在學生有了一定認知后，不妨建議他們運用情景劇表演的形式，將孔乙己在魯鎮中的出現運用一定的情節予以展現，幫助他們在深入揣摩和深入領會學習的中挖掘更多豐富感知體驗。遵從學生的認知感悟不同，多給他們相應的指點，幫助他們將切磋中發現的問題與亮點予以展現，能使得課堂更有生機活力。

把握文章內容的重難點并進而尋找突破的方法，才能引導學生走出思維的困境。找出學生理解感知重點，特別是他們學習中遇到難點，多給他們相應切磋交流的機會，引導他們進行自由抒發。切磋內容，能使得學生在主動相互交流的基礎上找到更多學習借鑒機會，便于他們深化識記運用。

3 切磋技法，舉一反三

教材無非是個樣子，關鍵在掌握得當技法。多與作者、同學切磋學習技法，能使得學生在主動嘗試和深入探知的基礎上獲得更多真切感知。從寫作技法入手，多給學生相互交流切磋的機會，能使得他們在深入運用的基礎上找到更多學習方法，在舉一反三運用中獲得更多的運用技巧。

切磋技法，能使得學生在開闊視野的基礎上找到更多實踐運用方法。如，在《紫藤蘿瀑布》教學中，根據“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”表達主旨，不妨建議學生分析其中的寫作技法。有的同學從修辭手法運用，闡述了擬人、排比、比喻等方式運用對豐富課程學習內容的促進作用。有的同學則從托物言志寫法運用，闡述了借紫藤蘿的旺盛來表達生命的意義。有的同學則從作者的寫作時間入手，注重從文章表達背景中摘錄出相應的信息，幫助他們從作品生成背景中闡述作者的內在思想情感，等等。教師可建議學生在選擇其中自己感興趣的技法進行交流，幫助他們從作者的角度來深入剖析，在彼此討論交流中感受其中的精彩和美麗。根據寫作技法的不同，可建議學生圍繞各自的發現進行切磋，說出自己的認知感悟。

學生語文素養的提升很重要的標志是是否能夠領會作者語言背后的思想和流淌這些思想所采取的策略和方法。切磋技法，讓學生從文章生成的內在要求中找到更多的表達方法，利于他們在主動探知運用的基礎上獲得更多真切認知，從而站在更高的層面去感悟文章。關注技法的不同，多建議學生從語言綜合運用、表達交流和藝術價值等方面深入構思，引導他們在深入揣摩中找到更多有價值的表達運用技法。

如前所言，多給語文課堂創設和諧的情境，引領學生在主動切磋和深入探知的基礎上有針對性協作交流，定能使得他們的理解感知更加深厚。注重切磋的多樣化運用，能使得學生在找出核心要點的基礎上生成多樣化的語用思維與方法，便于他們相互學習和靈活運用。找出不一樣，讓學生的認知更加豐富；切磋不一樣，讓學生靈感更加閃亮。