芻議思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用

【摘要】思維導圖是一種具備較強放射性、關聯性的認知工具，是當前學生學習環節中重要的學習工具之一。將思維導圖合理應用在高中英語詞匯教學環節中，不僅能實現對學生英語詞匯量的豐富，同時對于學生思維能力和創新意識的提升也有著十分重要的積極影響。但是當前很多教師并不能正確應用此種教學方式，為此本文就將針對思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用進行詳細研究。

【關鍵詞】思維導圖；高中英語；詞匯教學

【作者簡介】薄勁松，江蘇省震澤中學。

在高中英語教學環節中，詞匯是最為基礎的組成環節，但是如果學生在學習環節中不具備足夠的詞匯量，也將很難進行英語知識的學習。所以在某種程度而言，高中生的詞匯學習對于學生英語綜合能力的提升也將起到十分重要的影響。但是經過實際研究發現，雖然教學改革工作已經推進很多年，但是學生對于英語詞匯的掌握仍然十分有限，為了實現對學生詞匯量的提升，本文就將進一步分析思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用，希望對廣大高中英語教師教學工作的開展提供一定指導作用。

一、思維導圖的定義

思維導圖作為一種全新的教學方式本身在我國的起步時間就比較晚，教師在實際教學中的應用也十分有限，正處于教學的探索階段，這種教學方式最初源于英國，后經過不斷的實踐和發展在我國也得到了應用。特別是在當前信息技術水平的不斷發展背景下，思維導圖的應用更是引起了廣大教學工作者的關注和重視，是一項具備較強現實意義的教學手段。所謂思維導圖指的就是將一個環節作為中心點，從而將整個圖形進行連接，在中心向四周的散射下，最終回歸到中心。這種教學方式可以將學生腦海中掌握的文字、邏輯進行更好的融合，并且通過對自身想象能力、圖像等因素的調動，更好的進行思維記憶。

二、高中英語詞匯教學中對思維導圖進行應用的意義

在當前教學工作中，很多教師仍然難以擺脫傳統詞匯教學，在課堂教學環節中，教師仍然占據著主導地位，這種傳統教學方式使得學生對于英語詞匯知識往往只能被動的接受。但是思維導圖教學方式下，學生需要發揮自身的主體地位，教師在此環節中對學生進行必要的引導和幫助，這種教學方式也是教學改革對于素質教育提出的重要要求。在課堂學習環節中，教師應該積極引導學生進行知識的歸納和總結，因為學生是課堂主體，因此只有學生的主動性和積極性得到發揮，才能實現自身創新意識和思維能力的提升。這樣學生在對思維導圖進行應用的環節中，也才能向教師更為直觀的表達自身學習問題，這對于教師及時監督和幫助學生也將起到十分重要的積極影響。

此外，思維導圖就是將相關聯的或是有一定聯系的詞匯進行存儲，從而在學生腦海中形成一種特殊的知識構建方式，在教師科學教學方式的引導下，學生可以將詞匯之間的聯系進行更準確的掌握和理解。在此種教學方式的幫助下，學生可以更好的進行知識學習，對于之前容易混淆和難以理解的詞匯將更全面的進行理解。在這一環節中，學生的大腦將會呈現圖像化和網絡化，有助于學生科學理解和掌握單詞含義，為之后學習和應用提供有效幫助。在進行詞匯思維導圖的環節中重點不分并不是對詞匯和詞匯之間的關系進行掌握，而是應該在詞匯的相互作用下進行聯想或是思維的發散。當然，這也需要詞匯和詞匯之間的聯系存在明顯合理性。在此種方式下，學生也可以在掌握學習方法的背景下實現對學習興趣的提升，這對于其綜合素質的提升也將起到十分重要的積極影響。

在對思維導圖進行制作的環節中，也可以將其想象為繪畫，因為整個過程都是十分輕松的，學生在此種背景下學習不會感到枯燥或是乏味，不僅可以在實際制作環節中獲取英語詞匯的學習樂趣，同時對于其掌握知識也將有著重要幫助?？梢哉f，多種多樣的思維導圖，不僅能對學生的想象、創新能力進行提升，同時對于學生英語素質的提升也有著不可忽視的意義，所以廣大高中英語教師更應該認識到這一教學方式的重要性，從而在今后高中英語的詞匯教學中不斷探索和創新，為學生英語水平的提升提供有效幫助。

三、結束語

綜上所述，在當前高中英語教學中，詞匯作為最基礎的組成環節，不論是教師還是學生都需要引起充分的關注，由于之前教學工作受到傳統教學影響比較嚴重，所以教學效率難以得到有效提升。所以在今后教學中，要想對這一問題進行解決，就要正確認識到思維導圖的重要作用，從而不斷進行創新和探索，在高中英語詞匯教學中加強對此種教學方式的應用，只有這樣才能在學生學習興趣提升的背景下，實現學生英語素質的全面提升。因此希望通過本文研究，能對教師教學工作的開展提供科學指導和幫助。

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