“以學生為中心”的初中英語課堂探究

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，“以學生為中心”的教學理念深入人心，英語作為應用廣泛的語言，成了學生學習的基礎學科，學生在英語教學中，不僅能夠掌握一門對外交流的語言，也對國外文化有了更多的了解，因此，針對如何更好的實施英語教學變得更加重要，初中是學生英語進階的初級階段，課堂教學的實際有效對于學生真正掌握英語學科的基礎至關重要。

【關鍵詞】以學生為中心；初中英語；課堂探究

【作者簡介】曾月娥（1969.01-），女，漢族，福建漳州人，平和縣教師進修學校，教研員，研究方向：初中英語教學教育。

引言

在我國當下的教育模式中，課堂是學生接受教育，掌握知識的主要途徑，因此，提高課堂教學質量，確立有效的課堂教學措施也是首要任務，針對當下初中學生在課堂的表現以及存在的各種問題，教師和家長也該認真的反思，如何才能讓學生在課堂中獲得高效的掌握英語知識的能力，本文就“以學生為中心”的初中英語課堂展開探究。

一、當前初中英語課堂教學中存在的問題

1.當前初中英語課堂中存在諸多的問題。首先，學生在課堂表現中，市場處于比較被動的地位。教師照本宣科，學生被動接受，至于接受程度，也會因人而異，參差不齊，這種教學模式在很大程度上，扼殺了學生學習的積極性，因為對課堂知識的不易消化，也會導致學生對學科的厭惡和耐心的缺失。因此，講究教學方式的靈活生動，對學生吸收消化課堂知識有很重要的作用。

其次，教師在教授過程中，自身也會遇到各種無法解答的語法等問題，這在一定程度上，會對學生造成更多的疑慮，也顯示出教師本身教學水準的缺失以及自身知識儲備的不足，追根結底，是教師的教學經驗不足，綜合素質缺乏。因此，學校在招聘教學教師的同時，要進行嚴格的考核，在教育教學進行的同時，對教師進行不同階段的考核、評級，讓教師時刻明白自己的責任和義務，以及對自身教育工作和學生的負責。

另外，課堂環境氛圍的缺失，也在一定程度上造成了學生在英語課堂的效率低下，沒有良好的英語學習氛圍，造成學生專注力不夠集中，記憶力降低，一味的低效率課堂，只會造成事倍功半的效果，浪費學生和教師的時間、經歷，因此，改善學生的英語課堂學習氛圍迫在眉睫，會在一定程度上促進教師和學生在英語教學中的共同成長。

最后，學生在英語課堂學習中，沒有更好的掌握學習知識，課后的學習問題，也會遇到更多的癥結，不能及時解決處理的問題，漸漸堆積如山，這樣長久下去，造成的惡性循環，只會給學生在英語學習中帶來更多的問題和麻煩，同時，也打擊學生對英語學科的積極性。因此，教師更應該多與學生溝通，隨時了解，學生英語學習過程中，遇到的難點、誤區，及時為學生排憂解難。也要督促學生主動詢問，不要堆積問題，給自己造成更大的麻煩。

2.如何有效改善學生課堂學習中存在的問題。“以學生為中心”，將課堂還給學生，學生是課堂的主體，教師應以教學為主，進以輔助學生學習，讓學生自主的去掌握知識、挖掘知識，教師適時的引領學生，完成學生對知識的探索過程，不要一味向學生灌輸知識，要不斷和學生進行互動，激發學生對知識的興趣和探索，在良好的學習熱情中，向學生講解本節課堂，學生應該掌握的知識點和要點，在課堂練習的過程中，讓學生不斷發現自己的問題并解決，不會出現二次犯錯，這對培養學生的自主學習能力，有很大的益處。

學校在教師綜合素質的問題上，應該足夠重視，教師教學能力的不足，不僅是對學生的不負責任，對學校的的發展也有一定的影響，學生對教師能力的懷疑和不認可，對學校的教育教學水平有很大的影響，也會促使家長對學校教育的不認可。因此，教師作為學校教育的重要組成部分，一定要有足夠的能力完成并做好自己的教學工作，一個合格的任課教師，僅僅有能力上的合格是不夠的，也要認真履行自己作為教師的各項職責，給學生和學校都能遞交滿意的“答卷”，教師在完成日常課業的同時，也要不斷完善、充實自己，了解當下教育的教學動向、新的備考知識點、英語知識的不斷儲備以及提升自己的英語教學能力。

3.開展各項有趣的課堂互動，營造良好的課堂學習氛圍。初中生，知識一群剛剛邁出小學階段的初級學者，他們克服問題的能力還不夠強，也沒有足夠強大的意志力去面對學習和生活中遇到的各種問題。因此，教師在課堂教學的過程中，應該利用初中學生的好奇心和他們活潑好動的性格，開展各種有趣的課堂學習互動。讓他們在良好的課堂氛圍中，快樂的接收知識，解決他們在英語學習過程中的問題難點。例如，在課堂教學過程中，進行一些小活動和小笑話，當教師在講完“chicken”這個單詞時，告訴學生，如果你在西餐廳或國外點餐的過程中，不知道單詞怎么拼時，可以學小雞的樣子，肢體表達，并“咕咕”叫，侍者就會明白你的意思，畢竟肢體語言是無國界的，同學們會覺得新鮮有趣，開心的同時也會牢牢記住單詞。

4.學生在擁有一個高效的課堂學習，離不開課后的認真總結以及復習，因此，為了保障學生的課堂學習的長期有效性。應該為學生設立有針對性的課后練習，讓學生通過對練習的完成，加深對課堂知識的理解、掌握和吸收。除此之外，學生在學習英語的過程中，應該懂得“溫故而知新”，不斷復習之前學習的知識點，在學習新的知識點后，能夠前后結合，活學活用，課后加強習題練習，綜合自己掌握的知識點，這樣在以后的學習中，能夠更加的駕輕就熟，對提高學生的英語學習能力有更長遠的意義。

二、在細節中完善課堂教學

課堂學習作為學生的最重要的學習知識部分，高效的課堂學習效率是課堂教學的重點，因此，教師和學生應該緊密配合，將課堂學習的作用最大化。

第一，讓學生注重晨讀，有句話說“一天之計在于晨”，早晨是一天之中最重要的時候，學生更應該把握晨讀的時間，練習自己的閱讀能力和標準發音，讓自己不僅能夠很好的掌握英語知識點，也能練就很好的口語能力，為自己英語課程的學習打下堅實的基礎，教師應該合理的安排晨讀時間，為學生提供良好的晨讀環境，讓學生在大聲閱讀的同時，不僅能夠復習更多的知識點，也能在清晨良好的閱讀環境中，感受英語的魅力，讓學生從內心開始喜歡并對英語學習產生濃厚的興趣。

第二，課堂教學中，懂得為學生“留白”，教師應該將學生當作一座寶庫，而知識就是鑰匙，對學生要盡自己最大能力的去滿足他們對知識的渴求，這是教師的義務，也是價值所在。教師應該盡力擺脫傳統教學中的不足，設計靈活的教學方案，在課堂互動過程中，對學生進行提問，對學生可能出現的表現加以預測，留出相對足夠的時間，這樣不僅可以讓教師及時了解學生接收知識的盲點和疑問，以恰當的方式為學生解惑，讓他們更加清楚自己在課堂學習的過程中明白老師所要講的內容和條理順序，教師也要讓學生盡力發揮自己的想象空間，向老師提出問題。同時，要求學生展示自己的才華和進步，活躍課堂氛圍并調動了學生的積極性，增加學生和老師互相了解的同時，促進更多的交流學習，有效的提高了課堂學習效率。

第三，教師要有效的促進學生之間的合作學習。學生在英語學習過程中，一味的求助老師，也是不現實的，學生之間的相互合作，在很大程度上，更能促進彼此之間的有效進步。班級學生因為性格差異，學習能力不同，很多時候，重口難調。教師可以根據座位將學生分為不同的小組，并進行編號，各小組在課堂學習的過程中，可以進行對答練習、口語練習等，對老師設立的問題，可以進行小組討論，并形成小組間的相互競爭，這在一定程度上也可以調動學生對英語學習的自主探究能力。

三、結束語

總之，“以學生為中心”，更應該將學生的需求放到首位，培養學生良好的學習能力，讓他們在有限的課堂學習中，收獲無限的知識，教師也要在不斷的教學過程中，及時發現學生的問題，并及時處理，總結教學經驗，為培養更多優秀的社會人才，做出力所能及的貢獻。在初中學習的課堂中，也要將有效的教學方式引用到更多的學科中，讓學生學習進步的同時成長為更有用的人才。

參考文獻：

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