SPSS軟件在學(xué)生成績(jī)分析中的簡(jiǎn)單應(yīng)用

摘 要：SPSS是一個(gè)組合式統(tǒng)計(jì)分析軟件包，在教育、醫(yī)療衛(wèi)生、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理等多個(gè)領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用。作為一名教育工作者，初步掌握該軟件在學(xué)生成績(jī)分析中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，對(duì)于及時(shí)分析學(xué)生成績(jī)、有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：SPSS軟件 數(shù)據(jù)創(chuàng)建 數(shù)據(jù)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0073-02

SPSS軟件是Statistical Product and Service Solutions軟件簡(jiǎn)稱(chēng)，是目前世界上應(yīng)用最早的統(tǒng)計(jì)分析軟件，由于其操作簡(jiǎn)單，目前被廣泛應(yīng)用于包括教育在內(nèi)的眾多領(lǐng)域。作為一名教育工作者，初步掌握該軟件在學(xué)生成績(jī)分析中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，對(duì)于及時(shí)分析反饋學(xué)生成績(jī)、有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。

1 SPSS軟件簡(jiǎn)介

SPSS軟件最初由美國(guó)斯坦福大學(xué)的三位研究生在1968年開(kāi)發(fā)而成，具有自動(dòng)繪圖、數(shù)據(jù)分析、使用方便、功能全面等特點(diǎn)， 是國(guó)際上最有影響的三大統(tǒng)計(jì)軟件之一。經(jīng)過(guò)50年的不斷發(fā)展壯大，SPSS軟件已逐漸被包括教育、醫(yī)療、商業(yè)眾多領(lǐng)域的人員接受和使用。通過(guò)文獻(xiàn)研究，國(guó)內(nèi)第一篇關(guān)于SPSS軟件介紹的文章《大型數(shù)據(jù)管理統(tǒng)計(jì)分析軟件包SPSS～x》刊登在1984年3月《計(jì)算機(jī)科學(xué)》雜志，該篇文章簡(jiǎn)要地闡述了 SPSS～x 的開(kāi)發(fā)維護(hù)史、主要功能、用戶(hù)環(huán)境及不足之處。自此，國(guó)內(nèi)逐漸學(xué)者開(kāi)始關(guān)注spss軟件。至1990年止，有知網(wǎng)記錄的關(guān)于SPSS軟件僅為5篇。自1991年起，除1993年外，每年都有關(guān)于SPSS軟件相關(guān)的文章發(fā)表。自2012年起，每年知網(wǎng)收錄的關(guān)于SPSS軟件的文章涉及領(lǐng)域眾多，達(dá)300多篇，2014年收錄的400多篇文獻(xiàn)中，涉及面如下：用SPSS軟件計(jì)算單維測(cè)驗(yàn)的合成信度、利用SPSS軟件實(shí)現(xiàn)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中正交設(shè)計(jì)的方差分析、基于SPSS的廣東省旅游業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)證研究、基于SPSS的高鐵路基沉降處理技術(shù)研究等等。在所有知網(wǎng)收錄的4000多篇關(guān)于SPSS軟件的文章中，有相當(dāng)數(shù)量關(guān)于SPSS軟件應(yīng)用在教育教學(xué)中的事例。可見(jiàn)，SPSS軟件已被廣大教育工作者認(rèn)識(shí)和接受。

將SPSS軟件應(yīng)用在教育教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：（1）操作界面友好，具有美觀的中文輸出結(jié)果；（2）使用門(mén)檻較低，教師只需要知道關(guān)于教育統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)的教育意義，不需要掌握具體公式和算法，就可得到自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果運(yùn)用于教育教學(xué)中；（3）全面的數(shù)據(jù)接口，spss可以直接讀取、存儲(chǔ)多種數(shù)據(jù)格式的文件，教師常用的文件如：*.xls文件、*.mdb文件、*.dbf數(shù)據(jù)庫(kù)文件、*.txt文本等文件均可以直接讀取；同時(shí)軟件處理結(jié)果的保存格式與讀取的格式也相同，可以保存為上述讀取文件的各類(lèi)格式；（4）統(tǒng)計(jì)綜合全面，統(tǒng)計(jì)主要包括參數(shù)檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等幾類(lèi)，每個(gè)分類(lèi)中又包含多個(gè)獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)子過(guò)程，每個(gè)子過(guò)程中都允許用戶(hù)自主選擇不同的方法及參數(shù)，如：回歸分析類(lèi)中包括線(xiàn)性回歸、曲線(xiàn)回歸、非線(xiàn)性回歸、二元（多元）logistic回歸等。本文僅是對(duì)SPSS軟件在學(xué)生成績(jī)分析中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

2 SPSS軟件在學(xué)生成績(jī)分析中的應(yīng)用

SPSS軟件相關(guān)數(shù)據(jù)的獲得可以通過(guò)直接錄入的方法或者由讀入Excel文件獲得。本次研究選取兩個(gè)任教班級(jí)期末成績(jī)作為數(shù)據(jù)分析對(duì)象，以SPSS22.0版本為分析工具。具體分析過(guò)程如下：

2.1 創(chuàng)建數(shù)據(jù)

打開(kāi)SPSS22.0，在“文件”菜單下選擇“打開(kāi)”→“數(shù)據(jù)”，在“打開(kāi)數(shù)據(jù)”對(duì)話(huà)框中先選擇打開(kāi)文件類(lèi)型為.xls，再找到相應(yīng)文件打開(kāi)如下圖：

2.2 分析數(shù)據(jù)

2.22.1 計(jì)算并比較平均分

在SPSS軟件窗口中，打開(kāi)主菜單“分析”→一級(jí)菜單“比較平均值”→二級(jí)“平均值”菜單，在“平均值”的對(duì)話(huà)框中，將需要計(jì)算的“期末1”、 “期末2”變量選入“因變量列表”對(duì)話(huà)框中，單擊右側(cè)的“選項(xiàng)”菜單，會(huì)進(jìn)入“平均值”選項(xiàng)的對(duì)話(huà)框（在左側(cè)可以通過(guò)中間的箭頭自由選擇需要計(jì)算的量）。返回“平均值”的對(duì)話(huà)框單擊“繼續(xù)”，再單擊“確定”，在窗口中就會(huì)出現(xiàn)每個(gè)班級(jí)的人數(shù)、物理平均分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)差。報(bào)表如下：

2.2.2 計(jì)算比率：合格率和優(yōu)秀率

在SPSS軟件的數(shù)據(jù)窗口中，打開(kāi)主菜單“分析”→一級(jí)菜單“描述統(tǒng)計(jì)”→二級(jí)菜單“頻率”，在“頻率”的對(duì)話(huà)框中，選中需要分析的變量“期末1”，單擊箭頭，使其移動(dòng)至“變量”的空白框中，單擊右側(cè)的“格式”按鈕，在“頻率格式”對(duì)話(huà)框中，選中“按值的降序排序”，單擊“繼續(xù)”，再單擊“確定”。在SPSS軟件的輸出結(jié)果窗口就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生每個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)和相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)，最后一列是“累積百分比”，代表該分?jǐn)?shù)及超過(guò)該分?jǐn)?shù)的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比，即合格率和優(yōu)秀率都可以從中找到，如圖3：本次考試“期末1”成績(jī)中優(yōu)秀率為2.4%。

2.2.3 查看分?jǐn)?shù)分布并統(tǒng)計(jì)相應(yīng)分?jǐn)?shù)段人數(shù)

打開(kāi)“轉(zhuǎn)換”→“可視分箱化”菜單，選擇“期末1”至“要分箱的變量”。單擊“繼續(xù)”菜單，系統(tǒng)就會(huì)對(duì)相應(yīng)的變量進(jìn)行掃描。進(jìn)入可視化分箱窗口，然后選中“期末1”。學(xué)生期末成績(jī)的最小值、最大值和分布直方圖就會(huì)出現(xiàn)在對(duì)話(huà)框中，如圖4，可以看出本次考試的最小值是61，最大值是90，成績(jī)基本符合正態(tài)分布。

在“可視分箱”對(duì)話(huà)框“分箱化的變量”中輸入新的變量名稱(chēng)“物理分段”。然后選擇“生成分割點(diǎn)”，分別輸入“第一個(gè)分割點(diǎn)的位置、分割點(diǎn)數(shù)量、寬度”值分別為“60、3、10”，單擊“應(yīng)用”，80，70，60， 在直方圖中會(huì)出現(xiàn)用彩色線(xiàn)條顯示出來(lái)的分割線(xiàn)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)變量分段的大致情況。然后單擊 “生成標(biāo)簽”→“確定”，彈岀“封裝規(guī)范將創(chuàng)建一個(gè)變量”的提示框，再單擊“確定”，數(shù)據(jù)窗口的最后一列就會(huì)出現(xiàn)“物理分段”的新變量，每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)處在分?jǐn)?shù)段及人數(shù)一目了然。

2.2.4 兩個(gè)班級(jí)的T檢驗(yàn)

打開(kāi)菜單“分析”→“比較平均值”→“配對(duì)樣本T檢驗(yàn)”，在“配對(duì)樣本T檢驗(yàn)”對(duì)話(huà)框中，將兩個(gè)班的期末成績(jī)變量“期末1”、“期末”移入右側(cè)“成對(duì)變量”，再單擊右側(cè)“選項(xiàng)”進(jìn)入“選項(xiàng)”對(duì)話(huà)框，默認(rèn)區(qū)間百分比為95%，單擊“繼續(xù)”，再單擊“確定”，即在spss輸出窗口出現(xiàn)如下報(bào)表，通過(guò)表中數(shù)據(jù)的分析，對(duì)比兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)我們的教學(xué)。

T檢定：

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，應(yīng)用SPSS軟件對(duì)學(xué)生考試成績(jī)分析直觀、快速、全面，為教師進(jìn)行教育評(píng)價(jià)和反饋提供了科學(xué)依據(jù)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。當(dāng)然，本文分析只是冰山一角，SPSS軟件有更多強(qiáng)大的功能期待大家一起去學(xué)習(xí)使用。大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，不管我們是否從事統(tǒng)計(jì)工作、數(shù)據(jù)分析，作為一線(xiàn)教師，都應(yīng)了解并掌握一些基本的教育統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：湯華（1970-），女，副教授，教育碩士，主要從事高師物理教育教學(xué)研究、小學(xué)科學(xué)教育研究。