高等農業院校涉農專業班主任工作的思考與探討

摘 要：班主任工作是大學生教育和管理工作的重要組成部分，而高等農業院校涉農專業的班主任工作具有自身的特點。本文主要從當代大學生學情和農業院校涉農專業大學生的特點出發，結合自身的工作實踐，對高等農業院校大學生班主任工作的特點進行總結和探討，并對涉農專業班主任工作提出了一些建議。

關鍵詞：高等農業院校 班主任工作 大學生 涉農專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）10-0056-02

近年來，筆者在超額完成學校的教學工作量、科研工作量的同時，還同時擔任河南農業大學農學院本科班的班主任工作。幾年來，對班主任工作，尤其是涉農專業的班主任工作有一些體會和思考，在此進行總結，并提出一些建議與教育界同仁進行探討。

1 當代大學生情況分析

1.1 處于自媒體飛速發展時代

隨著自媒體的出現和快速發展，多元化的信息傳播速度非常快。自媒體已成為我們生活中重要的組成部分，并改變了人們以往的生活方式和思維方式。高校大學生接受新鮮事物的能力較強，能積極主動的參與到自媒體當中，可以靈活的運用微信、微博等公共信息平臺來獲取信息。這就使得不同意識形態的信息可能給人生觀、價值觀尚未成熟的大學生帶來負面的影響，誤導學生朝著不良方向發展。因此，自媒體環境下高校班主任思想政治教育工作難度急劇加大[1]。

1.2 學生注重張揚個性，但適應性較差

隨著我國經濟水平的提高和國際交流機會的增多，社會的包容性和開放性進一步增加。大學生更注重自身個性的張揚。他們思想活躍，重視個人利益和自我價值的實現，但往往集體意識淡漠。同時又存在抗挫折能力較弱，適應、自理能力差，容易沖動，甚至出現性格孤僻、固執的問題。因此，他們離開父母和熟悉的環境進入大學后，生活上需要自理，心理上需要適應，一旦遇到挫折便極易產生消極自卑心理。

1.3 家庭經濟背景差異大

我國改革開放四十年，經濟得以高速發展，但地區和家庭發展不平衡的現象也較為嚴重。不同地區的生源，以及來自不同家庭的學生，經濟條件會存在較大差異。經濟條件較好的學生，通常表現得自信開放，積極主動參加集體活動。但他們剛離開父母管理，往往會出現自理能力差，甚至出現相互攀比的不良思想。而經濟貧困學生獨立性較強，但如果不能較好的適應集體生活，容易出現自卑封閉、參加集體活動的積極性下降等現象。這些都會直接影響他們的學習和生活，并且不利于正確人生觀、價值觀的形成。

2 高等農業院校大學生的特點

2.1 錄取學生中調劑生源多

我國農業的發展還遠落后于西方發達國家，盡管中央一號文件已經連續十幾年聚焦三農問題，但受我國民間傳統輕農思想的影響，高考志愿報考時多數不愿意報考涉農專業。因此在進行高招錄取時，有相當大比例的大一新生是通過調劑的方式錄取到涉農專業的。由于我國高等教育目前已從“精英教育”轉向“素質教育”，家長和考生也更注重大學文化的熏陶和大學氛圍帶來的成長，所以調劑錄取到涉農專業的學生往往也會到大學報到，這部分調劑生占了較大比例。

2.2 農村生源較多

涉農專業錄取的學生中80-90%生源來自農村，經濟發展相對落后。農業院校的學費、住宿費等收費較其它高校標準偏低，這成為農業院校吸引農村生源的一大優勢。另外也有部分有志于改變農業農村面貌、來自于農村的青年學子報考涉農專業。而來源于城市的生源往往存在輕農思想，報考涉農專業的積極性不高。因此高等農業院校涉農專業錄取的學生中來自農村的生源比例遠遠高于其它非農專業及其它非農院校。

2.3 專業思想不穩定

由于調劑生源較多，導致入學后涉農專業大學生專業思想不穩定。有的學生出現學習積極性不高、對專業課的學習缺乏興趣等問題，轉專業的想法時常出現，嚴重影響了專業課的學習，容易導致學生培養質量的下滑。往往需要教輔人員和專業導師花費更多的精力進行專業思想建設工作，穩定學生情緒。通過專業宣講、大學生入學教育等手段鞏固其專業思想。

3 高等農業院校涉農專業大學生班主任工作特點

3.1 班委選舉需要更加慎重

班集體建設情況將直接影響班級學風，從而影響學生在大學學習生活的質量[2]。調查顯示，班級負責人的能力與素質對班級建設影響較大[3]。由于涉農專業學生專業思想不穩定，需要對其專業思想進行教育，進一步激發其學習積極性。所以，班主任要著重落實班級負責人的選配工作。在河南農業大學農學院采用的辦法是先根據軍訓期間的表現組建臨時班委和團支部，在這個過程中班主任要經常深入到學生軍訓和學習生活當中，對學生情況進行摸底調查，對有班干部任職經歷、責任心強且愿意為大家服務的學生作為重點觀察對象；再從身邊的瑣事著手，發現有號召力、集體觀念強和組織能力強的學生，結合班級學生推薦選舉結果，成立班委會。一個學期后，根據班委的工作表現及學習成績，再進行一次調整。通過這種方式，有利于形成一個強有力的班級核心，使班干部在大學四年的生活中起到引領作用。

3.2 班集體凝聚力的形成需要班主任更多的參與

由于農業院校新生容易出現專業思想不穩定，學生對學校和學院組織的集體活動參與的積極性偏低，在手機、電腦廣泛普及的今天，學生容易把寶貴時間浪費在網絡生活空間上，出現“手機控”的現象，集體觀念相對較為淡薄。如何把學生的注意力吸引到集體活動中來，通過集體活動培養班級的凝聚力，這是涉農專業班主任要面對的一個難題。因此，需要班主任引導學生組織更多精彩的集體活動并盡量能親自參與其中。由于集體活動具有參與性、互動性和現場感受性等網絡不可替代的特性，打造凝聚力的效果也更為明顯。通過這些活動的舉辦，促進班主任與學生、學生與學生之間的深入了解。并且，這些活動班主任參與的越多，越容易引起學生的信任和愛戴，有利于后續工作的開展。

3.3 班主任要深入學生的日常生活、學習

鑒于農業院校新生家庭經濟條件差異較大，而大學階段正處于其人生觀和價值觀快速形成時期，容易出現極端思想。需要班主任深入學生的日常生活和學習當中。一方面通過建立微信群、QQ群等網絡交流平臺，增進與學生的交流。另一方面，通過周末深入學生宿舍，了解學生生活學習中面臨的實際困難并幫助其解決。摸清經濟上存在嚴重困難的學生情況，通過助學金資助和捐助等方式對其提供幫助；另外，通過與學生分別談話，幫助學生盡快找準定位，制訂學習目標和職業規劃。同時，通過分別談話，有利于建立與同學們之間的信任感，能進一步摸清班級情況，有針對性的開展工作。

4 班主任工作的幾點建議

4.1 加強專業思想的鞏固工作

定期開班會，班主任無特殊情況應盡量參加。除了處理班級日常事務，可以邀請學校專家教授與學生做一些面對面交流或做學術報告，通過專家教授們的個人魅力，點燃學習專業知識的希望；周末或節假日帶領學生參觀一些農業高新技術企業和科教園區，讓學生感受到農業科學有廣闊的天地，足夠施展自己的才華，牢固樹立弘農愛農的專業思想。

4.2 關注集體的同時，要尊重個體

一方面要讓學生懂得遵紀守法，遵守學校的各項規定，在班集體的框架下開展學習，注重集體的建設。同時要倡導建立一個思想包容、開放的班集體。大學新生來自全國各地，不同地方的飲食、風俗習慣、文化背景各有不同。要提醒學生，尊重不同人生活習慣，避免產生沖突，尤其是涉及到少數民族學生的生活習慣問題。另外，因多數涉農專業學生來自農村，還有部分來自山區，地方方言口音較重，交流不暢時容易產生沖突。應鼓勵大家都講普通話，同時要相互理解。

4.3 深入學生，找到生活貧困、經濟上最需要幫助的學生

由于多數學生來自農村，班級成員中約有半數學生經過了當地政府的貧困認定，但助學金的名額有限，不能靠簡單的班級投票來決定助學金的分配。需要切實深入學生宿舍進行了解、訪談，結合班級初選結果，將助學金發給班級最需要幫助的同學。

4.4 充分發揮助班、助教的作用

以河南農業大學農學院為例，在新生到來之前，會在高年級學生中選擇責任心強、優秀的高年級學生擔任助理班主任（助班）和助理教官（助教）。他們與大一新生接觸最多，作為高年級的學長，思想上更容易溝通。如能充分利用，能對新生早日適應大學生活起到非常關鍵的作用。

5 結語

近年來，涉農學科發展呈現嶄新的發展態勢，各地重點大學紛紛建立農學院，農學逐漸成為受歡迎的學科。以2018年為例，在過去的9個月內，北京大學、中國科學院大學、河海大學、南京大學、鄭州大學、中山大學等重點大學紛紛宣布正式成立農學院。面向農業主戰場，面向國民經濟發展的時代需要，農業院校將迎來新的發展機遇期，農業院校的學子們也將大有可為。涉農專業的班主任們也必定能通過自己的辛勤勞動，助力莘莘學子們在農業這片沃土上生根發芽，為我國農業科技發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 周林.自媒體在高校思想政治教育工作中的作用探析——以吉首大學張家界學院為例[J].西部教育，2018，7：37-38.

[2] 王凡， 鄧果果.高校班主任隊伍建設現狀與對策探析——以廣東某農業院校為例[J].教育教法探討與實踐，2016，7：247-249.

[3] 張鑫，郭夢嬌.農林類高校大類招生模式下大學生的學業發展及管理——以北京林業大學為例[J].河南農業，2016，10：6-9.

作者簡介：任永哲（1981-），男，博士，副教授。