基于英語學科核心素養的大學生自主學習能力的培養

【摘要】大學階段作為學習的重要過程之一，培養大學生的自主學習能力尤為重要。培養學生自主學習能力首先要改變教師的教育思想，其次要培養學生的語言學習策略，最后要順應時代的進步，向學生普及“翻轉課堂”教育思想，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】大學生自主學習能力；教師教育思想；語言學習策略；“翻轉課堂”

【作者簡介】李華（1982.12-），女，漢族，江西贛州人，贛州師范高等專科學校外語系，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

一、學習能力的內涵

當今全球經濟發展的關鍵因素是人才的競爭，人才素質的高低主要體現在人才價值觀的正確與否、知識的掌握程度、研究創新的能力的程度和實踐應用能力的高低等方面。無論是人才價值觀的形成、知識的習得和積累，還是研究水平的提升、創新能力的可持續，都離不開日常的自我學習，這就是所謂的自主學習能力。自主學習能力是學生根據己有的知識和能力，能夠獨立地習得新知識和新技能的學習能力。這種能力越早形成，對今后的學習就越有利。大學階段作為人生學習的一個重要階段，起著承前啟后的關鍵作用，是對之前小學、初中、高中基本知識的延續，也是邁入研究生學習的準備的階段，無論是知識的積累，還是各種技能的養成都對大學日后的學習和工作起著非常重要的作用，在某種程度上決定了人生將來的命運。

二、培養高中生學習能力的策略

1.教師教育思想的轉變。中國教育深受傳統的教育思想的影響，基本上還是以課堂教師講授為主，評價以知識考試為主要評價系統。教師試圖將自己畢生所學知識輸入給學生，結果是學生滿腦子都是教師灌輸的知識，成為考試能手，但是科學思維和創新能力卻遠遠不及國外發達國家的學生。這一切弊端都是由中國傳統教育導致的，學生一味地輸入教師灌輸的知識，缺少對知識系統的思辨能力，沒有把握“閱讀→分析→思考→歸納→應用”這個科學的學習規律，缺乏對知識的探索欲望，導致學生缺乏學習主動性和自主學習能力。教師要時刻記住，百年大計，教育為本，而教育必須以學生為本，以國家和社會的未來為本。提高學生的自主學習能力、自主研究能力和實踐應用能力是高等教育的根本目標。在高等教育過程中，教師要積極地引導，適當地放手，讓學生學會自主學習、自主研究，對知識應該有自己的思辨能力，能總結歸納有利于自己的學習規律，積極地投入到學習中去。

2.語言學習策略的推廣。語言學習策略由管理策略和學習策略兩個要素組成。管理策略由計劃調控策略、情感社交管理策略和資源管理策略三個部分組成。管理策略既包含對學習過程和其情感社交行為 的管理，還包括對資源尋找行為的管理。學習策略由課堂實踐策略、聯想記憶策略、復習記憶策略、補償策略和課后實踐策略五個部分組成。學習策略不僅指積極參與課堂學習活動，還包括參與課后學習活動，從而從各方面盡可能獲取英語學習信息。采用不同的方法記憶詞匯和相關知識，并能及時有系統地進行復習鞏固。在語言能力缺乏的情況下，通過彌補其在目標語能力方面的不足來完善自身的缺陷。

從語言學習策略因素總結出培養學生自主學習能力的啟示：（1）激發學生的學習動機。學習動機是學習自主的前提，學習者的動機和信心決定了學生自主學習的意愿。引導學生制定合理的學習目標和合理評價學習成敗等途徑來增強他們的自我效能感。語言層面動機能向學生傳遞有關英語價值和生命力的信息，強調英語對學習者自我提高和發展的重要性。（2）培養和優化學生的英語學習策略。能動性和獨立性是自主學習的主要特征，凡是成功的自主學習者都能夠制定科學準確的學習目標，能夠合理地監控和管理自己的學習過程，能夠根據學習內容采用有效的學習策略。我國大學生在學習過程中遇到困難時，缺乏合作精神，他們很少向他人尋求幫助或與他人交流合作，無法有效地利用身邊的學習資源，這對學生自主學習能力的培養是很不利的。

3.“翻轉課堂”的普及。“翻轉課堂”是當前流行的新的教學模式。課堂上，學生利用教師創建的微視頻（微課、PPT等）資源對學科內容進行自主學習，積極參與同學和教師的探究問題等互動活動，作業完成后在線提交，并能獲得及時反饋。它包括教師教學活動設計和學生活動設計兩部分，由課前、課中和課后三個教學環節組成。

“翻轉課堂”對于培養學生自主學習能力有著不可忽視的推動作用。（1）學生可以自由掌控個人學習過程。這對于培養學生準確確定學習目標、篩選學習內容和學習方法的能力都是非常有利的。（2）課堂上的及時反饋有利于提升學生自我效能感，增強對學習的自信心。（3）翻轉課堂師生與生生互動交流的增加有利于形成學生良好的情感體驗，激發學生的學習動機。翻轉課堂作為一種有效培養學生自主學習能力的教學模式，能使學生在潛移默化中提升自主學習能力。

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