新疆少數民族漢語教學中的問題及對策探討

阿依努爾·米爾扎汗

摘 要：漢語為我國交流過程中的主要語言，但是，新疆少數民族在漢語學習中卻面臨著一些困難。提高新疆少數民族漢語教學工作質量，需要壯大漢語教師隊伍，促進教師教學水平的提升，并為其構建良好的教學環境，以使學生的漢語運用能力得到增強。還要進行針對性教學，增加完善的教學設施，對教學內容進行擴展，這樣在教學質量提升基礎上，才能提高學生的漢語書寫能力，才能為后期教學提供保障。

關鍵詞：新疆 少數民族 漢語教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）10-0043-01

漢語為我國交流過程中的主要語言，但是，新疆少數民族在漢語學習中卻面臨著一些很大困難。所以，在實際教學中，要促進漢語講授的合理性，保證教學效果的優化實現，需要對其存在的問題做出總結，保證能符合新時期的教學要求。

1 新疆少數民族漢語教學中的問題

新疆少數民族漢語教學過程中，還存在多個方面的問題。具體表現為以下幾個方面：

（1）教師力量不夠，無法保證整體的教學水平。該問題的產生是導致新疆少數民族漢語教學水平低的根本原因。

（2）語言的應用能力較差。新疆少數民族地區的學生，將他們的本土語言做為主要交流語言，將漢語作為第二語言，該現象的產生，主要是他們在交流的時候，多使用本地區語言，甚至是學生放學后，與父母、鄰居的交流都是本地區語言，從而導致學生的漢語學習面對很大困難，無法對漢語知識充分應用。

（3）學生學習漢語的水平差異大。因為學生的漢語接受程度、語言運用程度不同，導致不同學生之間差異較大，其具備的漢語能力不同。在這種情況下，給新疆少數民族地區學生的漢語學習帶來很大困難，無法使其對漢語知識的重點和難點有效掌握。

（4）班級內的學生人數多。因為新疆少數民族地區的漢語教師人數少，在上課的時候，學生數量多，在短時間的教學模式下，教師不僅要對課程進行講解與分析，還需要與學生進行交流，但這種交流時間無法涉及到每個學生，降低了學生和教師之間的交流，從而影響學生的漢語知識學習能力。

（5）教學設備較為落后，因為新疆少數民族地區較為偏遠，新型設備的引進少。同時，教學設備較為陳舊，無法在短時間內對其更新，從而導致學生在漢語學習中影響質量，無法使學生獲得更多興趣。更為主要的是，單一的教學設備也無法對教學內容進行擴展，學生接觸的知識較為單一，不僅無法促進教學內容的擴展性，也不利于教材的規范應用，從而影響新疆少數民族地區學生的漢語學習質量。

2 新疆少數民族漢語教學問題的解決對策

第一，為了從根本上對新疆少數民族漢語教學問題進行解決，需要在前期壯大漢語教師隊伍，促進漢語教師數量的擴大化。同時，漢語教師的整體水平也要得以提升，使其都能掌握正確的教學方法，這樣不僅能分享更多經驗以及教學成果，在教師相互交流下，也能獲得更為豐富的教學經驗，確保在教師的教學水平逐漸提升下，保證學生漢語學習質量的提升。

第二，對學生進行針對性教學。在新疆少數民族漢語教學過程中，需要根據學生對漢語知識的了解程度進行分析，并在期間進行分層次教學。對于語言能力比較強的學生，也可以增加層次化教學。對于語言能力較弱的學生，要引導他們掌握一些基礎知識，這樣學生在漢語知識學習中，自身的掌握能力、運用能力才得以增強。

第三，實施分班制教學。在新疆少數民族漢語教學中，當班級中的學生數量較多的時候，將無法促進學生和教師之間的交流。因此，面對這種情況，需要實施分班制，將一個班級的學生數量控制在40人到60人左右，并劃分成兩個班級或者三個班級，這樣不僅能促進學生和教師之間的溝通與交流，也能使學生加深對漢語知識的掌握。

第四，優化教學設施。通過對語言的記憶方法進行分析，學習語言信息，需要通過相關情景，基于視覺、聽覺、動覺的輸入進行學習，改變了以孤立形式的呈現模式。還需要通過多種類型的教材作為輔助，確保其激發學生的學習興趣，滿足學生的多方面發展需求。比如：雜志、多媒體、錄像等。同時，還需要為漢語教學增加相關設施，促進教學的信息化發展，這樣不僅能增強學生的學習興趣，也能保證漢語學科的教學質量。

第五，擴展教學內容。在對教學內容進行設計過程中，需要促進教學內容的擴展性和規范性。不僅包括以上的教學措施，在對教學內容實際設計過程中，還需要保證教學內容的規范性和擴展性，保證漢語知識更規范、更嚴謹，這樣學生在掌握漢語知識情況下，也能加強對知識的充分應用。

基于以上的分析和研究可以了解到，新疆少數民族漢語教學中還存在一些問題，這些問題的產生影響了教學工作的整體發展和進步。為了對其進行解決，需要壯大教師隊伍，促進教師教學水平的提升，并為其構建良好的教學環境，以使學生的漢語運用能力得到增強，還要進行針對性教學，增加完善的教學設施，對教學內容進行擴展，這樣在教學質量提升基礎上，才能提高學生的漢語書寫能力，為后期教學提供保障。

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