高職英語有效課堂環境構建及評價的理論框架

【摘要】對于高職院校英語學科的有效課堂進行構建的過程中，首要進行的便是對于有效課堂的教學內容和教學形式予以了解。所謂的有效課堂其最根本的原理，便是任課教師通過將課堂的內容設置的更具趣味性，并將所需要傳授的內容以更為生動的且更具有具體性和直觀性的方式在課堂中予以體現，從而使得學生對于英語學科的學習更具有效率性。

【關鍵詞】高職英語；有效課堂環境；構建；評價

【作者簡介】田玉（1982.1-），女，湖南湘潭人，漢族，婁底職業技術學院，研究生，講師，研究方向：應用語言學及英語教育方向。

引言

在新課改被予以大力的推廣的當下，對于高職院校英語學科教學所進行的有效課堂的構建工作是一項極具有意義的教學工作。有效英語課堂環境的成功構建對于教師的教學目標的完成可以起到極大的保證作用，對于教師的教學效果也可以起到顯見的保障作用。

一、高職院校有效課堂環境構建中的教師自我定位環節

在進行高職院校英語學科的有效課堂的構建過程中，進行此項工作的教師所最先予以考慮的問題便是其自身在教學過程中所處于的位置，只有對于此一位置性問題進行預先的合理定位，才能使得該教師接下來的教學計劃的制定是合理的。在以有效課堂的方式對于學生進行英語學科教學的過程中，教師所在的位置應是課堂的支撐者和引導者，其所進行的各項相關行為的直接目的，便是通過對于學生在高效課堂中的學習進行協助，幫助學生獲得英語能力的提升。此外需要予以明確的是，教師在從事此項工作的過程中，應該有意識的對于學生的學習興趣進行激發，并最大限度的使學生的這份學習興趣性得以保存。只有使學生處于積極且熱情的學習狀態之中，才能對于學生的學習效率性進行保證。教師在對學生進行引導性教學模式施展的過程中，可以將交流和討論這一方法融合到課堂之中，并引導學生自主的進行資料查找，并以此獲得知識的掌握。

二、高職院校有效課堂環境構建中對于學生參與度的激發

在使用有效課堂的教學方式，對于學生進行教學活動的施與的過程中，如何對于學生的學習熱情進行最高程度的激發，這也是從事此項教育工作的教師應予以考慮的問題。當前已經具有一定形態的激勵方式主要有“加分鼓勵激勵法”和“個人展示激勵法”。所謂的“加分鼓勵激勵法”，其所指的是教師使用分數激勵的方式，對于有效課堂中的各教學內容進行完成過程中，對于教師所設置內容的完成起到促進作用的學生進行平時成績上的加分獎勵，以此種方式對于學生的課堂積極性和參與度可以起到一定的激勵作用，是極具實用價值和可施行性的。所謂的“個人展示激勵法”，其所面向的是學生所具有的個人展示欲，這份個人展示欲其實也是受關注欲的一種體現。在此種方法的使用過程中，教師可以使用團體展示的方式，使得以團體為單位的一部分同學獲得自我展示的機會。需要予以注意的是，這份個人展示的機會應是具有普及性的，即每一個學生都有在課堂中進行自我展示的機會。單純的學生個人展示行為，可以使得教學課堂的氛圍獲得有效的熱絡提升。而這份展示的普及型，期望以此對于自己的個人展示起到指導作用。

三、在進行教學任務設計過程中各項注意事項

在對于高校英語教學進行任務模塊設計的過程中，需要予以注意的是學生所具有的個體差異性這一顯要問題。學生的興趣點偏好是有所不同的，是以教師在進行有效課堂教學設置的過程中，對于學生的興趣點進行提取的過程中，便需要對于這一差異性予以重視。在對課堂進行設計的過程中，教師需要盡可能的融入更多的更具有普遍性的興趣點內容，只有如此才能使得更多學生真實的獲得該高效課堂結構對于知識的傳授所具有的以趣味性和高效率性為主的各項優良特性。

四、使學生對于課堂學習目的進行認定

所謂的學習目的認定，可以使用另一個方式進行概括，即學生對于教學任務取向所進行的自主認定。此項認定的主要內容是學生對于教師所期望通過課堂傳授給學生的知識，進行獨立的認定，并根據該項認定進行后續的學習，并以高效課堂為有效媒介將教師所想要予以教授的全部知識進行學習并予以熟練掌握。在此過程中教師需要使得學生對于其所規劃的教學模塊進行了解，并使其對于模塊中所包涵的具體內容進行了解。

五、師生間的互動性行為的進行

所謂的師生關系其所指的是任課教師與其所進行知識傳授的學生間的相處關系，可以說這份關系的確立是在教師這一個體和每一個學生個體之間的。和諧的師生關系需要具有較強的平等性，且該份關系需要教師依靠其良好的專業素養以及人格魅力來進行養成和維持。在此過程中教師需要注意的是，對于基礎較為薄弱的學生應予以的額外關照。該部分學生存在的課堂知識無法獲知問題，使得其極易被課堂生活邊緣化處理，若是不通過對于其英語學科的薄弱情形進行幫助跟進的這種額外關照的方式，使其盡快的跟上英語課堂的教學進度，則其極易產生該學生由于與英語課堂發生脫節，從而導致的師生關系不良情形的出現。可以說，師生關系的有效維護是對于教師教學有效性進行保護的極為重要的一項操作內容。

六、結論

高校有效課堂的施行的最根本目的，是使學生在學習過程中通過學習興趣的提升，與課堂教學互動性的增加，對于教師所傳授的知識進行更具效率的學習理解。可以說，高校有效課堂的建立和施行是極具效用價值的。

參考文獻：

[1]王進.淺談高職院校大學英語有效課堂教學環境構建及教學啟示[J].才智，2016（36）：175.

[2]王華麗.如何打造高職英語有效課堂[J].武漢冶金管理干部學院學報，2016，26（01）：65-67.

[3]朱新燕.基于新課改視角下高職英語有效課堂的構建[J].語文學刊（外語教育教學），2012（10）：148-149.