先學后教，以學定教

張媛

【摘 要】在新課程改革中強調學生在學習之中的主體地位，主張“先學后教，以學定教”的理念，打破了傳統教學方法的桎梏，因此，導學案就應運而生。小學英語教學并不是簡單的傳授學生知識，更需注重學習方法的教授和學習習慣的培養。本文通過在小學英語課堂教學中設計和應用導學案，給學生搭建起一個學習的平臺，以期更好地落實“以生為本”的教學理念，提高學生的英語學習能力。

【關鍵詞】小學英語 導學案 應用

所謂“先學后教，以學定教”，就是在教學之前，學生先進行自學，并在學生自學的基礎上制定教學方案。它規定了教學主體展開教學的行為的先后順序，這在很大程度上打破了傳統教學理念的束縛，讓學生的自學更加具有目的性和任務性。在小學階段的英語教學中融入導學案，更好的平衡了教師、學生、教材之間的關系，進一步強化學生在學習中的主體性，為提升課堂的教學效率奠定了基礎。

一、課前引導，明確目標，清晰思路

一般而言，導學案分為三種類型，即：預習案、指導案、鞏固案。預習案是教師根據所要教學內容設計2-4個具有思維價值的問題，指導學生通過對新知識進行自學，以搞清楚問題的答案。在傳統的英語教學之中，學生每天的家庭作業中基本上都會包含“預習”這一內容，有部分教師會發出這樣的疑問，既然已經對所要學習內容進行了預習，還需要再進行“預習案”嗎？預習和“預習案”不是一個概念嗎？其實，這樣的看法是存在偏差的，對于知識而言，預習所能夠達到自學要求還僅僅處于“熱身階段”，學生雖然在一定程度上對所要學習的知識進行了了解，如單詞的發音、單詞的漢語意思，對話、語篇的朗讀等等，但是其學習目標不夠明確，導致學生學習思路不夠清晰，還不能達到“先學”的教學目的。相較而言，導學案中的預習案能夠在課前引導學生，組織學生開展有目標，有條理的“先學”任務，對提升英語課堂的教學有效性大有裨益。

例如，在教學四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad這個單元的“story time”之前，首先，教師就可以有針對性的為學生設計導學內容，幫助學生明確本單元的具體學習目標，然后引導學生根據預習案展開小組討論活動。其次，通過連線題和填詞題，讓學生了解水果的相關單詞和have的用法，初步感知“Do you have...”/“Yes，I have./No，I havent.”/“I have...”等句型，進而讓班級學生都能參與“自學”，并讓每個學生都能有所獲得。

二、課中教學，當堂訓練，內化認知

一直以來，“如何教”“何時教”“借助什么教”都是教師不斷思索和探索的課堂，而且，教師也在思考中不斷的成長與完善。在小學英語教學中，教師要能夠最大限度的發揮導學案在“導學”中的功能，讓學生“先學”，并學生掌握知識情況進行梳理和分析，以學定教，解答學生的困惑，組織學生進行當堂訓練，以幫助學生內化知識。

例如，在教學四年級下冊Unit 3 My day這個單元的“story time”時，教師就可以在設計的導學案中以填空的形式加入自己一天的行程安排，即：It is a nice day.I am very happy.Iat.Iat.Iat.Iat.并積極的鼓勵學生，讓學生以小組為單位，根據自己的實際情況，將橫線上填寫完整。在整個教學活動中，教師給予了學生基礎的句型框架，讓學生根據導學案并結合所學習內容，對學生進行了當堂的訓練，強化了學生對相關知識的內化和吸收。又如，在教學五年級下冊Unit 3 Asking the way這個單元時，教師可以在導學案中設計一個“我是熱心指路人”的口語實操部分，在這一部分，教師通過導學案給學生創設一個情境：Bob is new here，can you guide for him？然后給出“學校”“圖書館”“公園”“動物園”等地點，讓小組之間進行互助練習。通過當堂的口語實操訓練，學生不僅能夠掌握學習的方法，還能在實踐中獲得成功的體驗。

三、課后拓展，及時評價，樹立信心

因為生長環境、學習能力、習慣養成等多方面的差異，使得不同的學生之間在英語水平上存在差異。因此，教師在運用組織英語課堂教學的時候，不僅要加強對學生聽、說、讀、寫等基本能力的鍛煉，還要重點培養學生思維能力、記憶能力、創新能力，以拓寬學生是視野，增強學生學習的信心。在導學案中，教師可以將繪本閱讀、故事續編等布置為學生課后的拓展題目，讓學生有深入挖掘自己的機會。

此外，在學生的學習過程中，是很需要教師的鼓勵的，教師要能夠適時的給予學生積極評價，建立起學生在學習中的自信心。在較長時間的學習中，學生很容易產生疲憊、厭倦的心理，這時候教師要適時的予以開導。在運用導學案進行英語教學的時候，在課堂快要結束的時候，一定要加上一個評價的環節，組織教師評價，小組互評、學生自評，讓學生看到自己的進步，并不斷地朝著自己的目標邁進，并逐步實現“以學生為中心”，變被動學習為主動學習的美好愿景。

【結 語】

總而言之，小學英語是一門靈活的、開放的語言學科，教師利用導學案來開展教學，不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，增強學生的語言感知能力，還能夠培養學生的英語學習習慣，促進學生的綜合發展。因此，教師要能夠花費更多的時間傾聽學生的心聲，鉆研牛津英語教材，多去實踐，并大膽放手，讓學生在導學案的指導之下，將英語學科學的更好。

【參考文獻】

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