生活融入課堂，豐盈學生閱讀體驗

金偉香

【摘 要】在語文學習的過程中，教師要引導學生關注生活，讓學生在生活經驗的幫助下獲得深刻的認識，讓學生的閱讀能力得到提高。這樣的教學設計要依據學生的認知水平，幫助學生獲得準確的認識，讓學生走進文本深處，獲得深刻理解。

【關鍵詞】小學語文 生活化課堂 體驗閱讀

在語文教材中，有很多文本的內容學生們理解起來存在一定的困難，尤其是對于理解能力不強的小學生來說更是這樣，而如果我們能夠將課堂教學和學生的生活經歷鏈接在一起，就能夠讓學生解讀文本的時候變得更加輕松、容易，幫助學生準確解讀文本內容，實現高效課堂的構建。

一、關注生活，激活思考

在小學語文教材中，我們不難發現，有些文本的內容和學生平時的生活經歷有一定的關系，二者存在一些相似之處。而對于這樣的文本，在教學過程中，教師可以將文本解讀和學生的生活聯系在一起，這樣就能降低學生解讀文本的難度，讓學生主動思考，獲得自己的個性化解讀，有效促進學生的學習效率，實現高效課堂的構建。

例如：在教學《做一片美的葉子》這篇課文時，教師就在課堂導入的時候注重從學生的生活實際出發，讓學生產生閱讀的興趣，激活學生的思維，讓學生進行深度解讀。在具體的教學過程中，教師這樣引導學生思考：“同學們，今天我們學習的文本是和葉子相關的內容，葉子可以說是我們日常生活中常見的，那么，你注意觀察過葉子嗎？你對葉子有哪些了解？”這樣的問題為學生指明了思考的方法，學生們紛紛回憶自己記憶中關于葉子的知識。例如，有的學生從葉子的外形進行分析：“葉子有各種各樣的形狀，圓形、橢圓形、針形等，同時不同的季節葉子的顏色也是不同的，我最喜歡的就是秋天的葉子，金黃一片，燦爛奪目。”還有的學生從葉子的作用分析：“我知道，葉子對于大樹的生長是非常重要的，其中光合作用就通過葉子進行，為大樹提供營養。”這樣的表述讓教師意識到學生們對于葉子有一定的了解，而且學生們在展示自己見解的時候積極性被充分激發出來。于是教師進一步引導：“那么，最美的葉子是怎樣的？怎樣 才能成為一片美的葉子？請大家跟隨我們的腳步一起走進文本，我們一起去尋找答案吧。”

在這個教學實例中，教師將學生的記憶充分激活了，讓學生的思維更加活躍，將學生引入到對文本的解讀中，收到了明顯的效果。在語文學習的過程中，對于和生活經歷有一定關系的文本，教師可以引導學生關注文本和生活的鏈接點，讓學生在觀察生活的基礎上進行學習。這樣不僅能夠讓學生的學習興趣充分激發出來，而且獲得準確的認識。

二、引入生活，對比體驗

在語文學習的過程中，教師引導學生深度閱讀是新課標的要求。要實現這樣的教學目標，教師就要逐漸優化自己的教學方法，讓學生主動學習，獲得深刻體驗。而將生活經歷引入課堂教學，甚至將教材內容變得生活化，讓學生將自己的生活經驗和文本內容進行比較，這樣的過程讓學生的認識更加深刻，同時也能教會學生閱讀的技巧，提高學生的閱讀能力。

例如：在教學《誠實和信任》這篇課文時，教師就采用了這樣的教學方法。在具體的教學過程中，教師為了引導學生深入體會文本內容，引導學生思考：“同學們，你們在生活中有過不誠實的做法嗎？具體的情況是怎樣的？另外，關于信任的話題你又是怎樣理解的？”面對這樣的問題，學生們根據自己的生活經歷暢談自己的認識，這樣初步對誠實以及信任的話題有了自己的認識。在這樣的基礎上，教師引導學生走進文本，在整體感知文本的基礎上，教師提出這樣的問題引導學生思考：“如果讓你給文本中的“我”寫幾句話，你會寫什么？如果你就是文本中的主人公，那么小紅車的主人不讓賠償，你會怎么做？”由于有了前面的鋪墊，這樣的問題解讀就變得很簡單，有助于學生的深度思維。

在這個教學實例中，教師將學生的生活經歷引入課堂教學中，將學生的親身經歷和文本的內容進行比較，學生們能夠將心比心，不僅能夠幫助學生解讀文本內容，而且能夠升華學生的思想認識，讓學生形成正確的價值觀。

三、拓展生活，深化認識

在語文教學的過程中，教師引導學生進行深度解讀，不能僅僅局限于文本內容，而是應該將學生的視野引向課外，讓文本內容和學生的生活認識聯系起來。這樣不僅能夠幫助學生獲得更加豐富的知識，拓展學生的視野，助學生充分、深入解讀文本，獲得感悟，而且能夠讓學生的思維更加深入，有助于學生認識的深化。

例如：在教學《虎門銷煙》這篇課文時，教師就沒有僅僅局限于文本內容，而是將學生的解讀和現在的社會現狀聯系在一起。“同學們，相信大家對虎門銷煙有一定的了解，現在社會上還是存在一些販毒吸毒的現象，那么，虎門銷煙的故事對于我們現在的社會有什么意義？”其實，很多學生會覺得毒品和自己的生活距離遙遠，于是教師為學生播放了現在禁毒的視頻資料，在這樣的認知下讓學生獲得更加深刻的認識。

在語文學習的過程中，教師要實現深度閱讀的目標，可以將學生的生活和教材進行鏈接，將文本內容向學生的生活體驗進行拓展，這樣有助于學生深化認知，同時也能讓學生的視野得到拓展，豐富學生的思想。

總而言之，陶行知先生著名的教育理論“生活即教育”，我們深入品味這句話，就可以體會到生活和教育的密切關系。將生活經驗融入課堂教學中，我們的課堂內容將會變得更加豐富，讓課堂精彩紛呈，魅力盡顯。

【參考文獻】

【1】李鳳英.生活化教學模式在小學語文課堂中的運用【J】.學周刊，2015（30）

【2】李淑芹.談談小學語文課堂教學生活化【J】.教育實踐與研究（小學版），2009（05）