誦讀國學經典在小學語文教學中的實踐

季麗娟

【摘 要】國學經典是我國傳統文化，是祖先們在實踐中總結出來留給我們的珍貴遺產。小學生誦讀國學經典，可以提高學生的國學涵養，還可以提高學生語文水平。在進行誦讀國學經典教學時，教師要針對學生的學習特點，運用多種教學方法，提高學習誦讀國學經典水平。

【關鍵詞】誦讀 國學經典 小學語文

國學經典作為中華民族千年文化的瑰寶，是我國非物質文化遺產，將其融入到小學語文課堂中有利于弘揚中華優秀文化。小學教育階段是教育的起步，是學生接受知識最佳的時候，加強國學經典誦讀對小學生的語言能力也是一種極大的提高，從小培養學生的文化素養，提高學生的道德水平，為今后的學習生涯奠定文化基礎。

一、誦讀國學，提高國學經典的影響力

國學經典不是隨意就能在教學中開展的，而是要結合小學語文教材的特點，讓學生在國學誦讀中感受中華民族語言的精美，深入了解中華文化的精髓。國學經典不是一兩天就能學習和掌握的，而是要由淺到深、反復循環的誦讀過程，慢慢積累，加上小學生的智力發育的還不算健全，所以學習的內容要由簡單到復雜，結合學生自身特點，盡可能利用語文課堂將復雜的國學轉化為故事，促進學生的理解。對于小學語文課中，合理安排國學的課時，一周穿插兩三節國學課，既能夠豐富學生的語文學習內容，適當的課時還不使學生對國學產生厭煩。國學經典不像語文教材中的白話文一樣通俗易懂，讀起來接近于口語，而是通過反復誦讀，才能領悟國學中的文化內涵和所表達的中心思想，這正好印證了一句古話“書讀百遍，其義自見”。

例如：學生的學習習慣是從小養成，蘇教版小學語文內容《三字經》中“玉不琢，不成器。人不學，不知義”通過對玉的描述來教導人，玉如果不打磨精雕，不會成為上等器物，而人如果不學習，就不懂得禮儀。《古今賢文》中“人心齊泰山移；獨腳難行，孤掌難鳴；三個臭皮匠勝過一個諸葛亮；一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”等都是要教育學生要有團結精神，只要大家勁往一處使，心往一起聚，就能發揮無窮的力量。國學教育人的生活習慣，生活處處顯示著國學的文化。

由上述案例說明通過國學經典的誦讀，能夠提高學生的閱讀能力和語言組織能力，讓學生從小耳濡目染民族文化的強大，推動國學經典的開展。

二、取其精華，符合當今時代發展特色

小學語文國學經典的學習不是盲目的全部實踐于課堂中，而是要有選擇地進行誦讀學習，什么東西都有兩面性，國學經典也一樣，在當今21世紀的時代發展中，對于國學經典中的內容不能全盤否定，也不能全盤接受，小學階段的學生還沒有形成良好的學習習慣，沒有掌握科學的學習技巧，對于事物還不能正確區分好壞，教師在教學選擇上要扮演好引導作用，取其精華，誦讀內容盡量符合社會發展特色，結合當前的時事熱點，這樣既能讓學生學到國學的精髓，還能便于學生的理解。

例如：蘇教版小學語文教材《古今賢文》中“三百六十行，行行出狀元”，這個主要中心思想是為了勸學，讓學生好好學習，以后才能行走于各行業，而現在的學生卻將其理解為，不一定只有學習才是無疑的出路，世界行業千千萬，在其它方面也會成功。所以教師的引導作用不可忽視。雖然傳統美德教育我們做人要心存善良，要崇尚仁愛。但是《農夫與蛇》的故事，反映了好心沒好報，從這個故事告誡學生看待事物要從兩方面入手，害人之心不可有，防人之心不可無。每逢教師節可以開展與老師有關的國學經典誦讀，“一日為師終身為父”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等，讓學生透過經典的學習，了解其真實含義。

由上述案例可見，在國學經典教學中，教學內容要符合時代的特點，結合實際發生的時事，才能便于學生理解知識的內涵，才能使國學經典在小學教學中繼續實踐。

三、情境教學，營造國學經典文化氛圍

國學經典的學習與學生日常的口語化學習不同，國學文化精煉，但富含豐富的文化內涵，在小學教學中融入國學經典最終目的是為了從小培養學生的優秀品質，并將這些傳統美德實踐與生活中。古學經典誦讀起來帶有一定的節奏感，借助小學生模仿能力強的特點，教師在帶領學生誦讀國學經典的時候要聲情并茂，適當地加以肢體動作，提高學生學習的興趣，興趣是學生學習的重要動機。教師在帶領學生誦讀經典國學之前，可以采用多種方式的情境導入，如故事的形式、游戲的形式、多媒體教學形式等，這種教學形式既能夠激發學生誦讀國學的積極性和主動性，還能營造國學經典的文化氛圍，提高課堂的學習效率，促進國學經典的深入學習。

例如：蘇教版教材中《三字經》“人之初，性本善，性相近，習相遠”，教導學生待人真誠善良；《弟子規》中“父母命，行勿懶；父母教，須敬聽”，教育我們要尊敬、孝敬父母。這些國學內容都讀起來有韻味，朗朗上口。在熟讀這些后老師可以組織學生以開火車的游戲形式，一人一句并且每個人都要說明其中所表達的中華美德，作為學生我們應該怎么做等，或者劃分小組誦讀，比賽哪個小組讀得鏗鏘有力還附帶感情。

由上述例子可見，采用多樣化的國學經典誦讀方式，既能夠增強學生對國學經典的熟練度，還能營造經典文化的氛圍，在耳濡目染中加深古文化的認知。

綜上所述，誦讀國學經典在小學語文教學中的實踐之舉是教育的正確選擇，教師引導學生反復誦讀國學經典，有選擇地展開教學活動，取其精華，采用多種形式的教學方式，讓學生感悟國學優秀文化魅力，促進國學經典文化的繼續發揚。

【參考文獻】

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【2】王太容.如何在小學語文教學中誦讀國學經典【J】.新課程導學，2015（01）