新形勢(shì)下促進(jìn)情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)的措施研究

虞市暉

摘 要：近年來(lái)，伴隨教學(xué)改革在全國(guó)各小學(xué)的進(jìn)一步落實(shí)，各式新式教學(xué)法隨之涌現(xiàn)，情境教學(xué)法便屬于其中之一。鑒于情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的選用對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的提升具有特別大的促進(jìn)作用，所以此教學(xué)法便成了深受小學(xué)體育老師青睞的一種新式教學(xué)法。本文簡(jiǎn)要闡述了情境教學(xué)法的內(nèi)涵，對(duì)其運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)所具有的意義展開(kāi)了簡(jiǎn)單的介紹，最后以當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)形勢(shì)為著眼點(diǎn)，提出了諸多切實(shí)可行的措施，以有效地促進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)體育教學(xué) 概念 意義 措施

眾所周知，情境教學(xué)法是一種伴隨社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的新式教學(xué)法，其出現(xiàn)順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展潮流，其理念與新課改的理念相符合，加之此種教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升大有裨益，所以這一教學(xué)法受到了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。既然如此，那身為小學(xué)體育老師，我們又應(yīng)該怎樣創(chuàng)建教學(xué)情境，以更好地促進(jìn)自身教學(xué)效率的提升呢？[1]

一、情境教學(xué)法內(nèi)涵概述

情境教學(xué)法即老師在教授學(xué)生們知識(shí)的過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)需求與教材為著眼點(diǎn)，引入、或創(chuàng)建和教學(xué)內(nèi)容相匹配的具體情境、氣氛，進(jìn)而增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們展開(kāi)情感體驗(yàn)，幫助他們快速且準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。[2]

二、將情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)的意義

1.有助于孩子們創(chuàng)造性思維能力的提升

問(wèn)題情境屬于情境教學(xué)法的構(gòu)成部分之一，此類情境的選用對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升是特別有幫助的。在進(jìn)行體育知識(shí)傳授時(shí)，若老師們可以通過(guò)選用各式方法、形式創(chuàng)建問(wèn)題情境，讓孩子們有生疑的機(jī)會(huì)，那么在他們想盡各種方式進(jìn)行疑問(wèn)解決的過(guò)程中，其創(chuàng)造性思維能力便可得到相應(yīng)的提升。因此老師需于課前精心地設(shè)計(jì)，巧妙地布置場(chǎng)地，將體育器材科學(xué)地安放于恰當(dāng)?shù)奈恢茫佥o以語(yǔ)言情境，如此孩子們便必然可能快速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。[3]

2.有助于提高孩子們的注意力

處在小學(xué)階段的學(xué)生往往具有好動(dòng)、注意力很難集中的特性。而情景教學(xué)法則通常以游戲，抑或競(jìng)賽為主，此種娛樂(lè)性極高的教學(xué)法對(duì)于吸引小學(xué)生的注意力是特別有幫助的。正因?yàn)槿绱耍晕覀冊(cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，理應(yīng)科學(xué)地創(chuàng)建教學(xué)情境，以更好地吸引孩子們的注意力。[4]

三、怎樣進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

由于小學(xué)體育教材中每一章所涉及的內(nèi)容均不盡相同，同時(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都各有側(cè)重，所以老師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)體育知識(shí)的教授時(shí)理應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)地展開(kāi)情景的設(shè)計(jì)：

1.場(chǎng)地情景設(shè)計(jì)

比方說(shuō)在教授《模仿動(dòng)物走》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師們可選擇以參觀動(dòng)物園為核心，展開(kāi)場(chǎng)地情景設(shè)計(jì)，于場(chǎng)地里事先規(guī)劃好動(dòng)物園，孩子們帶著愉悅的心情邁進(jìn)“動(dòng)物園”觀摩小動(dòng)物，同時(shí)有針對(duì)性地展開(kāi)模仿，比方說(shuō)大象走，大雁飛及袋鼠跳等，之后再進(jìn)行“鉆山洞”游戲，于事先準(zhǔn)備好的“山洞”中練習(xí)，在此種環(huán)境下學(xué)習(xí)的孩子們必然會(huì)有身臨其境之感，如此其體育學(xué)習(xí)興趣自然可以得到較好的提升，同時(shí)其生理亦得到了相應(yīng)的鍛煉，這樣老師的教學(xué)目標(biāo)也可以得到較好的實(shí)現(xiàn)。

2.形象化情景設(shè)計(jì)

由于形象化情景的設(shè)計(jì)具有讓孩子們快速進(jìn)入角色的魅力，所以老師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)理應(yīng)給予形象化情景設(shè)計(jì)充分的關(guān)注。比方說(shuō)，在教授小學(xué)生廣播操時(shí)，我們可選擇設(shè)計(jì)一節(jié)“人人爭(zhēng)做小小運(yùn)動(dòng)員”的情境課，借助“運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)”，“擺個(gè)完美的POSE，照個(gè)相”等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，使情境和人物于活動(dòng)時(shí)融于一體，讓孩子們生成相應(yīng)的內(nèi)心感受及情緒體驗(yàn)，進(jìn)而于學(xué)習(xí)時(shí)攻克部分困難與障礙。當(dāng)孩子們進(jìn)入角色后，其興奮度必然會(huì)相應(yīng)提高，心理壓力也會(huì)隨之減少，慢慢地他們便會(huì)體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，如此其學(xué)習(xí)效率自然可以得到較好的提升。

3.語(yǔ)言情景、環(huán)境情景設(shè)計(jì)

大家都知道：小學(xué)生往往兼具興趣廣泛、活潑好動(dòng)等特性。鑒于此，所以我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)便可創(chuàng)新性地選用語(yǔ)言情景、環(huán)境情景創(chuàng)設(shè)的方式展開(kāi)主題式教學(xué)。比方說(shuō)在教授投擲知識(shí)時(shí)，老師可選擇將“小小飛機(jī)翱翔藍(lán)天”作為開(kāi)端，虛擬在機(jī)場(chǎng)的情景，展開(kāi)相應(yīng)的中隊(duì)取名儀式，要求每位學(xué)生都發(fā)揮想象力，積極地投入到活動(dòng)中。隨后憑借音樂(lè)的烘托，語(yǔ)言的描繪，引導(dǎo)孩子們觀察情景，體會(huì)情景，并再現(xiàn)情景，借助自“在機(jī)場(chǎng)”到“在機(jī)艙”，再到“我們建飛機(jī)”，最后到讓“小小飛機(jī)翱翔藍(lán)天”等諸多小課題，使情、景、人物融于一體，提高孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓他們?nèi)硇牡厝谌氲酵稊S學(xué)習(xí)之中。

4.圖畫(huà)情境設(shè)計(jì)

鑒于小學(xué)生涉世尚淺，所以一旦遇到新事物，他們便會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心及求知欲。加之圖畫(huà)屬于最能夠激起孩子們思維力的事物，因此老師們?cè)趯?shí)施體育知識(shí)傳授時(shí)可選擇在自身教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂萌胂鄳?yīng)的圖畫(huà)情境。例如，我們可選用通過(guò)在黑板上規(guī)劃出本堂課的運(yùn)動(dòng)軌跡、方向和活動(dòng)場(chǎng)地四周景色等方式，讓孩子們對(duì)之后的學(xué)習(xí)充滿期待，進(jìn)而促進(jìn)其求知欲的提升。

5.故事情境設(shè)計(jì)

小學(xué)生天生對(duì)故事特別感興趣，因此如果我們?cè)趯?shí)施體育知識(shí)傳授時(shí)可以創(chuàng)新性地將故事情節(jié)置入自身教學(xué)中，那孩子們的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)大大增強(qiáng)。例如在教授單腳起跳雙腳落下這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師們可選擇將《小雨點(diǎn)》的故事置入教學(xué)中，從而達(dá)到提高教學(xué)趣味性的目的。從一開(kāi)始便以《下雨了》的故事作為導(dǎo)入，隨后以活潑的小雨點(diǎn)與勤勞的小雨點(diǎn)等方式展開(kāi)練習(xí)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及老師的主導(dǎo)作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用，同時(shí)其還有助于小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。正因?yàn)槿绱耍陨頌樾W(xué)體育老師，我們理應(yīng)對(duì)情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)體育教學(xué)所具有的重大作用有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并積極地將其運(yùn)用于自身教學(xué)之中，力求為孩子們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]史文學(xué).淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：小學(xué)，2015（10）.

[2]陳瑩.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（51）.

[3]鐘紅玉.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].蘭州教育學(xué)報(bào)學(xué)報(bào)，2014（30）.

[4]彭振光.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：小學(xué)，2013（07）。