淺談學生寫作習慣培養策略

劉巍

【摘 要】作文寫作側重于對學生寫作習慣的培養和寫作能力的鍛煉。寫作知識的學習來源于日常學習和生活的積累，教師在語文寫作知識的教學過程中，要加強對學生的及時引導和幫助，引導學生努力從生活中積累寫作素材，在課堂上學習寫作方法。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】學生 寫作 習慣 培養 策略

在語文科目的教學中，每一部分的教學特點和教學方法都不一樣，語文基礎知識教學部分側重于知識的講授，詩歌散文部分側重于引導學生深入感受，閱讀理解部分側重于做題方法和技巧的教學，而作文寫作部分更加側重于對學生寫作習慣的培養和寫作能力的鍛煉。因為寫作部分考查著學生綜合性的知識和能力，語文寫作部分知識的學習來源于日常學習和生活的積累，這就要求教師在語文寫作知識的教學過程中，要對學生及時引導和幫助。引導學生努力從生活中積累寫作素材，在課堂上學習寫作方法，幫助學生克服寫作困難，樹立寫作意識，養成良好的寫作習慣。

一、積極引導，激發學生寫作興趣

無論在哪一科目的教學中，對于學生學習興趣的激發都是十分關鍵的一步，因為如果在學習中學生缺乏對于知識學習和探究的興趣，不僅不利于調動學生學習的積極性和主動性，也不利于學生學習效率和課堂教學效率的提高。在語文寫作知識的教學中，對于學生寫作興趣的激發不能過于盲目，所有班級學生都一概而論，而是要在精確分析每個學生學習基礎和興趣方向的基礎上，在課堂上根據具體的寫作內容，對學生進行有針對性的教學引導，讓學生感受到作文寫作的趣味性。

比如，在命題作文“我最喜歡的小動物”的教學過程中，首先，教師要把作文題目寫在黑板上，給予學生作文思考時間，讓學生從自己的生活或記憶中尋找一種自己最喜歡的小動物，并舉手說出這個小動物有哪些特點和自己喜歡它的原因，也可以說出自己和小動物之間發生過的有趣的事。然后，教師把班級學生所說的動物名稱也寫在黑板上，用多媒體設備查找出相關小動物的圖片和視頻，讓學生與自己頭腦中想象出來的動物形象做對比，豐富自己的觀察角度。同時也讓沒能及時確定寫作對象的學生，在動物視頻和圖片的觀看中，對動物形象有了一個準確的了解，確定自己的寫作動物對象。最后，教師要讓學生拿出作文本，根據自己剛剛所想到的動物形象和趣事，及時的記錄下來。在這一過程中，教師要要求學生在作文寫作過程中，對自己的寫作語言進行加工和潤色，并使用一些語文描寫手法和修辭手法，使自己的作文寫作內容更加生動有趣。同時也潛移默化的讓學生在寫作興趣的帶領下完成了本篇作文的寫作，充分落實了本課的語文教學目標。

二、重點講授，讓學生掌握良好的寫作方法

對于學生良好寫作習慣的培養，最為核心的一步就是進行寫作方法的教學，因為在作文寫作中，如果沒有掌握住良好的寫作方法，無論面對什么寫作題材和難易程度的寫作要求，都會陷入到“無法可依，無話可說”的矛盾中，最終導致作文寫作效率低下。寫作方法的講授并不是要幫助學生進行具體寫作，而是要給予學生講授具體寫作技巧，調動學生作文寫作的能動性，讓學生在高效寫作技巧的幫助和引導下，進行語文作文的具體寫作和探究，從而促進學生寫作成績的提升。

比如，在語文作文“寫給母親的一封信”的教學過程中，首先，教師要先帶領班級學生進行作文題目和要求的分析，讓學生找到本篇作文題目的關鍵字詞“信”，接下來給予班級學生詳細講解信件的具體寫作格式和注意事項，讓學生在寫作之前做到題材明確、重點突出。然后，教師也不要讓學生急于動手寫作，而是要要求學生構思信件內容，要求學生寫作內容要是自己的親身經歷和體驗，在寫作中要充分的抒發出自己對母親的深深情感。在學生構思完成后，再要求學生拿出紙，將整個作文的寫作框架清晰的寫在紙上，紙上內容不需要同最終作文內容一樣，只需要明確出具體的寫作方向和作文行文結構、事件、情感內涵就可以了。最后，當班級學生完成了這一系列準備工作后，教師再讓學生進行最終的寫作。在學生寫作過程中，教師要進行監督，監督每個學生都能靜下心來認真的投入到作文創作中，并盡可能為學生的寫作學習創造一個安靜的教室環境。

三、拓展練習，加強學生對不同寫作內容的學習

寫作方法和技巧的學習，不能只停留在一種寫作問題或寫作內容上，而是要在不同寫作要求的作文寫作練習中，加強學生對于寫作技巧的掌握程度和不同寫作內容的把控程度。要想達到這一目標，在日常的寫作教學中，引導學生進行及時的寫作拓展練習必不可少，讓學生在反復的寫作訓練中，形成對每一種寫作文體和寫作內容的了解，積累自己的寫作經驗，提高自身的寫作能力。

比如，在半命題作文“我最崇拜的_________”的教學過程中，首先，教師在本篇作文寫作的教學導入階段，就要打破固有寫作要求和寫作內容的局限性。讓學生從人物事跡、事物、自然風光等多個角度進行寫作對象的查找和構思。然后，在學生進行寫作過程中，也要讓學生從各個思考角度都進行作文的寫作，對于自己不能進行及時構思的作文內容，要通過查找資料和閱讀課外書籍的方式，進行有針對性的補充，從而使自己的寫作范圍更加全面。最后，教師也要引導學生進行不同題材的寫作，以同樣的作文內容進行日記、書信、人物介紹等多種不同寫作要求的寫作，讓學生在寫作過程中準確掌握住多種寫作技巧。

在小學語文寫作教學過程中，對于學生寫作習慣的培養是重中之重，教師要通過多種教學手段，從多方面提高學生的寫作能力。

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