小學語文故事教法的妙用

張茜

【摘 要】小學語文教學中運用故事教法，可以為課堂教學帶來更多內驅動力。教師要在適當時機引入故事，為學生提供故事演繹機會，發動學生創編故事，以提升課堂教學有效性。學生對故事有較強的敏銳性，教師運用故事進行教學發動，勢必能夠調動學習思維。

【關鍵詞】小學語文 故事教法 妙用

小學學生對故事有特殊情結，教師利用故事作為教學啟動手段，具體更高契合性。在具體操作時，教師要注意精選故事切入時機、創設故事演繹平臺、啟動故事創編任務，為學生提供更多思維啟迪，促進學生閱讀認知的成長。教師引導學生通過聽故事、講故事、演故事、編故事等學習實踐活動，可以有效領悟教材文本內容，激發學生學習文本內容的主動性。

一、精選故事切入時機

在語文教學中，教師什么時候引入故事內容，需要做好相關教學調查。課堂導入階段，學生學習思維剛剛進入教學情境，此時引入故事，可以快速鎖定學生關注力；教學重點難點突破時，教師運用故事進行輔助引導，能夠順利引導學生進入文本核心；課堂訓練和教學小結時，教師此時引入故事，可以為學生創設更多反思的機會，對歷練學生學習思維也有重要幫助作用。在故事內容選擇時，教師要有貼近意識，針對文本內容進行操作，還要注意提升故事的生動性、趣味性。

教師在教學備課時，需要有故事信息搜集意識，并通過多重篩選，為學生準備適合度更高故事資源，為課堂教學提供有效服務。如教學蘇教版小學五年級語文下冊《夢圓飛天》，教師在課堂導入時，為學生講述一個有趣的故事：神舟五號成功飛天，圓了全體中國人的夢。作為航天員的父母，他們會有什么感想呢？楊利偉的父親楊德元說：“他是我的兒子，更是祖國和人民的兒子。因為打死我也拿不出10億元人民幣，讓他到天上去逛。這可是最貴的船票啊！”當大家都為楊利偉捏一把汗的時候，楊德元夫妻倆卻這樣的淡定，我們看到了一種定力。這是何等的胸懷啊。學生聽完這個小故事，都為英雄航天員的父母鼓掌致敬。

教師在課堂導入時為學生講述一個小片段故事，將學生帶入一個特定的情境之中，為課文學習做好堅實鋪墊。一般人對這樣的故事信息不了解，教師利用背后的小插曲來調度教學，其激發效果顯著呈現出來。

二、創設故事演繹平臺

學生對故事有特殊興趣，教師不妨為學生創設故事演繹機會，讓學生以故事角色身份進入故事情境之中，通過親身體驗獲得學習認知。教材文本大多有故事性特征，教師不妨對這些教材內容進行故事性處理，組織學生深入到故事情境之中。為讓更多學生都能獲得演繹體驗機會，教師可以組織學生在不同范圍內展開演繹活動，或者是組織演繹競賽活動，現場為學生評分，這樣可以給學生帶來更多情緒調動。

《月光啟蒙》描繪了一個特別溫馨的場景，學生對這個情節比較敏感，自然成為教師教學啟發點：這篇文本只有兩個人物，一個母親，一個孩子。咱們進行一次演繹活動，同桌兩個同學，進行角色分工，然后對相關臺詞進行改編，并展開現場演繹活動，看哪一個小組演繹更真切，表現更精彩。學生聽說要現場演繹課文內容，都顯得特別興奮，積極進行相關準備。教師展開巡視，對學生的個性問題給出糾正意見，課堂互動氣氛濃烈。課堂演繹活動正式啟動，學生參與熱情很高。教師利用抽簽形式決定出場名單。學生開始演繹，教師組織學生對其表現進行現場評價，學生學習認知順利構建。

教師為學生設計現場演繹活動，成功調動學生參與熱情，這說明教師教學設計是具有較高契合度的。一場母子對話演繹活動，將語文課堂教學推向高潮。學生都想通過參與演繹活動來展示自己，這無疑是教學發動的最有利條件。

三、啟動故事創編任務

發動學生創編故事，這是語文教學中的重要訓練任務。教材文本本身就具有情節性，只要教師展開針對性引導，自然能夠調動學生創編熱情。如果能夠將創編演繹結合起來，其助學效果會更為突出。創編課文故事，屬于文學創作范疇，對歷練學生文學思維有重要幫助。學生存在個體差異，教師在布設創編任務時，要注意在要求設置上體現梯度性，讓不同群體學生都能夠順利進入到故事創編活動之中。

讓學生創編故事，可以是對文本內容的續寫，也可以是結合平時閱讀展開創編，具體如何操作，教師要做好全面評估。如教學《大江保衛戰》這篇課文時，教師便結合文本內容為學生布設了創編故事任務：“大江保衛戰”為我們展示了眾多英雄形象，結合你閱讀經歷，為我們創編一個英雄故事，可以進行虛構創作。學生聽說可以虛構故事，自然有參與的興趣。經過一番構思操作，學生創編的故事紛紛出爐。有學生為我們創編全新故事，介紹一位少年英雄，在面對敵人時，能夠沉著應對，將敵人騙走，保護了鄉親們；也有學生講述抗戰故事，以一位老農民為核心人物，組織抗日小分隊，通過地雷戰、地道戰等形式與鬼子周旋，最終獲得戰爭勝利……教師組織學生對這些小故事進行公開評價，學生反饋信息極為豐富。

教師為學生布設了戰爭故事創編任務，成功激活學生學習思維。因為學生潛意識中有不少這方面的信息積累，自然有創編的熱情，通過多元整合調度，成功創編出一些有趣的小故事，為課堂教學注入嶄新活力。學生學習獲得重要成長動力，表明教師教學設計是非常適合的。

小學語文教學中的課文內容大多有一定故事性，學生閱讀興趣濃厚，在閱讀教學引導時，教師還可以利用多種教學手段，為學生引入一些有趣的故事內容，以豐富學生的閱讀視野，提升學生閱讀品質。小學生直觀學習思維比較發達，對故事有特殊愛好，教師利用故事作為重要教學手段，可以有效調動學生閱讀學習的主動性。

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