外語專業創新創業人才培養方式研究

【摘要】黨的十八大確定創新驅動發展戰略，印發了《國家創新驅動發展戰略綱要》，國家教學質量標準也提出了注重創新和能力培養。因此，創新創業人才培養成了高校人才培養的重要命題。本文就外語人才培養工作實際研究創新創業人才培養方式。

【關鍵詞】外語專業；創新創業人才；培養方式

【作者簡介】黃自偉（1980.3-），男，漢族，四川成都人，四川外國語大學成都學院，講師，研究生，研究方向：英語教育。

一、引言

創業需要創業者具有創新精神、掌握創業知識、政策法規理論和具備人際溝通、解決問題、領導管理團隊、項目運營等綜合能力，這為高校傳統的人才培養方式提出了新的要求。而傳統的人才培養過程往往重考試輕能力、重講授輕實踐，且課程設置單一，畢業生能力不完全匹配社會經濟發展對人才的需求，更達不到創業人才的要求。舉外語人才培養為例，外語類大學生需要在語音、語調、語法習得等方面花更多時間和精力，導致學生難以擴大自身學習面，最終造成了外語基本功扎實，但其知識面相對較窄，專業運用能力不強、實踐能力和創新能力欠佳的情形，與國家創新驅動發展戰略下對創新人才培養要求仍有一定差距。而且，《外國語言文學類教學質量國家標準》提到須培養外語類專業學生的外語運用能力、跨文化能力、創新能力、實踐能力。

二、創新創業人才培養

1.創新能力培養。《國家創新驅動發展戰略綱要》提出，在整個教育過程要大力推進教育創新，改革人才培養模式，培養科學精神、創新思維、創造力和社會責任。

（1）轉變教育觀。實施全人教育，關注和尊重學生個性發展，開展創客活動，舉辦有于培養創新能力的競賽，營造良好校園創新創業文化，實行創新創業激勵措施，鼓勵學生積極動手、實踐和創新。（2）轉變教學觀。將創新教育融入教學過程，改變傳統的以教師為中心的“填鴨式”教學模式，以學生為中心，教師主導，通過提問和討論的形式，讓學習真正發生，提高學生參與課堂的機會和要求，引導學生積極思考和想象，鼓勵學生發現問題，分析問題，解決問題，培養批判性思維和創新能力。（3）改變評價機制。改變以往強調考試成績的評價機制，尤其是過于強調“死記硬背”的考試模式，采用理論與實踐結合、知識與能力結合的模式，通過試卷與課程論文結合的方式，加強對知識理解和運用的要求，培養學生自主學習能力、研究能力及責任意識。

2.創業能力培養。外語專業作為文學門類下學科，其與管理學、經濟學交叉性不強，因此要實現外語專業創新創業人才的培養，除了要注重創新能力、實踐能力，還需要通過專門系統的創業培訓來使學生具備經營、管理、決策與溝通等創業需要的綜合能力。SYB（START YOUR BUSINESS）就是這樣的一項由政府主導的系統創業培訓，其名字意義“創辦你的企業”。SYB創業培訓課程主要分為“創業意識培訓”和“創業計劃培訓”兩大板塊，教學內容與創業過程密切相關，能夠滿足大學生創業的需要。

通過校方宣傳引導，學生自愿報名，嚴格考勤管理，模擬實訓教學的方式，充分調動學員的參與性和主動性，保證SYB創新創業課程的培訓效果。經過創新創業培訓后，學校可積極邀請創業專業人士和企業家到校擔任企業導師，通過講座、研討會等形式為學生搭建創業交流平臺，并推薦學生到企業考察、實習、掛職鍛煉，真正幫助外語專業大學生在掌握專業知識的同時，掌握系統的創業知識，理性認識市場環境，進而促發創業構想。

3.復合能力培養。盡管培養創新人才，需要對傳統的人才培養模式做出調整，但是課程設置仍需要遵循外語學科規律，保證專業核心課的開設和教學效果，避免在調整過程中出現矯枉過正、本末倒置情況發生。以《英語類本科教學質量國家標準》為例，其將英語專業課程結構分成了公共課程、專業核心課程、專業方向課、實踐教學環節和畢業論文（設計）五個部分，其中專業方向課是翻譯、英語教育等主要專業方向的知識課程以及研究方法課和學校特色課；實踐教學環節則包括了專業見習實習、課外實踐活動、社會實踐活動和國際交流。

因此，外語專業課程設置要在保證公共課程（含通識課）、專業核心課開設質量的基礎上，向其他相關學科延伸，實行“復語”培養或“外語+專業”復合培養，且還可通過輔修、職業資格認證等方式將“外語+專業”培養模式中的“專業”拓展為兩種以上專業，有效拓寬學生的知識面。

4.實踐能力培養。通過從入校到畢業，覆蓋外語類專業人才培養的全過程的實踐教學體系培養學生用知識解決實際問題的能力，增強社會責任感，拓寬國際視野。

實踐育人體系體現如下：專業競賽：口譯大賽、演講大賽、辯論大賽、筆譯大賽、外語影視配音大賽等。校外實踐：教學、物流、翻譯、新媒體等方向的校外實踐基地、歐洽會、西博會等國際性區域大會志愿者服務。國際交流：赴外商務經貿、漢語國際教育實踐等。畢業設計：傳統畢業論文、畢業設計（教學實踐報告）、畢業設計（翻譯實踐報告）。

三、結語

外語專業的創業人才培養工作須堅持以培養扎實語言基本功為前提，加強師生對創新人才的理解，轉變教學模式，完善課程體系，著重創新意識、實踐能力和創業能力培養，最后形成注重外語學科規律，體現應用性、復合性和創新性的外語專業人才培養方法。

參考文獻：

[1]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業類教學質量國家標準[M].北京：高等教育出版社，2018：92.

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[3]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業類教學質量國家標準[M].北京：高等教育出版社，2018：92-94.