西部地區(qū)成人高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

霍曉萍　付偉　劉潔　邱賽

【摘 要】本文分析西部地區(qū)成人高等教育的現(xiàn)狀，針對(duì)西部地區(qū)成人高等教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】西部地區(qū) 成人高等教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0091-03

“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，使人們?cè)絹?lái)越注意到成人高等教育在教育體系中扮演著不可或缺的作用。西部地區(qū)由于特殊的地理環(huán)境和歷史原因，使得成人高等教育對(duì)于西部地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。促進(jìn)我國(guó)西部地區(qū)成人高等教育持續(xù)健康發(fā)展是西部地區(qū)發(fā)展迫切需要解決的重要問(wèn)題之一。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展的本質(zhì)要求是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，培養(yǎng)高水平的人才。高校學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)開展，成人高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，這樣不僅可以更快地實(shí)現(xiàn)他們有價(jià)值的人生追求，同時(shí)能夠增加就業(yè)機(jī)會(huì)回報(bào)社會(huì)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的國(guó)際經(jīng)濟(jì)、能源、文化等各個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力，社會(huì)迫切需要高校培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，進(jìn)而為“人的全面發(fā)展”賦予新的內(nèi)涵。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從狹義上講是為大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供理論和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從廣義上講是培養(yǎng)具有開拓進(jìn)取心的人才，是通過(guò)相關(guān)的教育內(nèi)容和教學(xué)體系提高學(xué)生的專項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)更要?jiǎng)?chuàng)新，這兩者是相輔相成的，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提條件是要有豐富的專業(yè)知識(shí)技能和應(yīng)用能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建立在具有專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)之上，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能和憑空想象是談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的，所以不斷地豐富自己的相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能、促進(jìn)自己的全面發(fā)展，是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本前提。實(shí)踐表明，沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的人就不可能成為有著持久信念、豐富知識(shí)、過(guò)硬本領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，更不可能成為具有國(guó)際化頂尖水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的根本路徑，更是實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的重要因素。

二、西部地區(qū)成人高等教育現(xiàn)狀

成人高等教育作為我國(guó)高等教育非常重要的分支，是伴隨我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際需要而逐漸發(fā)展起來(lái)的。相對(duì)于普通高等教育和職業(yè)技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，成人高等教育具有一定的依托性，這種依托性表現(xiàn)在成人高等教育必須依賴普通高等教育存在，普通高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的存在形式卻是獨(dú)立的。

西部地區(qū)地域遼闊、擁有豐富的自然資源，但由于長(zhǎng)期受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制及人文環(huán)境和地理位置等多方面因素的影響，成人高等教育相對(duì)落后，并呈現(xiàn)惡性循環(huán)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，人們希望掌握一定的知識(shí)技能以提高自身的文化水平，這使得成人高等教育需求不斷增加；另一方面，教育資源的供給面臨著很大的挑戰(zhàn)性。西部成人高等教育與西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、自然環(huán)境、地理環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)性。推進(jìn)西部教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須考慮教育在西部地區(qū)發(fā)展中的功能作用以及與相關(guān)因素在功能上的匹配作用。成人高等教育的發(fā)展需要從西部地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，利用西部地區(qū)現(xiàn)有的資源和機(jī)遇優(yōu)勢(shì)克服空間制約因素，促進(jìn)成人高等教育在西部地區(qū)的發(fā)展。

西部地區(qū)人才資源比較匱乏，成人高等教育實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作，人才培養(yǎng)的針對(duì)性、快速性和穩(wěn)定性，對(duì)于促進(jìn)西部地區(qū)人才培養(yǎng)并大幅度提高人口素質(zhì)具有重要的影響。西部地區(qū)的主要區(qū)域是農(nóng)村，同時(shí)我國(guó)很多少數(shù)民族也聚居于此，這里的經(jīng)濟(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，公共基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，靈活的成人高等教育培養(yǎng)方式能夠充分滿足西部地區(qū)對(duì)教育的需要。因此，完善成人教育機(jī)制、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、重視培養(yǎng)計(jì)劃以及學(xué)科設(shè)置、建立一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍等是發(fā)展西部地區(qū)成人教育、促進(jìn)西部大開發(fā)逐漸深入、促進(jìn)東部地區(qū)和西部地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。

三、西部地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

基于西部地區(qū)成人高等教育的現(xiàn)狀，可知我國(guó)西部地區(qū)成人高等教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面具有先天缺陷，盡管市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在逐漸改變這種局面，但問(wèn)題仍然存在且不容樂(lè)觀。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）沒(méi)有形成完善的教育機(jī)制。我國(guó)西部地區(qū)成人高等教育現(xiàn)行的管理機(jī)制，無(wú)論是在教育經(jīng)費(fèi)投入、人才聘用還是基礎(chǔ)設(shè)施管理使用等方面都管得太緊，管得太嚴(yán)，使得成人高等教育機(jī)構(gòu)缺少靈活的自主辦學(xué)能力，發(fā)展中缺乏生機(jī)和活力，不能根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和市場(chǎng)的需求及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化辦學(xué)方向和辦學(xué)結(jié)構(gòu)。我國(guó)西部地區(qū)成人高等教育現(xiàn)行的教育機(jī)制滯后于社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，一些西部地區(qū)成人高校雖然在形式上引進(jìn)了校、院、系三級(jí)或校、系二級(jí)教育管理機(jī)制，但其內(nèi)部管理并沒(méi)有形成清晰的條理關(guān)系，沒(méi)有形成合理的激勵(lì)約束機(jī)制，使西部地區(qū)成人高等教育沒(méi)有形成完善的教育機(jī)制。

（二）傳統(tǒng)理念相對(duì)落后。教育理念不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉，而且貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程。不少大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)存在著不正確的認(rèn)識(shí)：有的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種無(wú)奈之舉，只適合農(nóng)民工或下崗工人，不適合接受過(guò)成人高等教育以及普通高等教育的大學(xué)生；有的學(xué)生考慮到創(chuàng)業(yè)要經(jīng)歷很多風(fēng)險(xiǎn)和磨難，內(nèi)心猶豫，轉(zhuǎn)而選擇就業(yè)，尋求一份舒適、安逸的工作環(huán)境。由于受到落后的傳統(tǒng)理念的影響，我國(guó)成人高等教育的特點(diǎn)始終是知識(shí)守成型的傳承教育，而沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）學(xué)科設(shè)置不利于學(xué)生的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，西部地區(qū)成人高等教育的課程教學(xué)主要集中于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)等專業(yè)課程，很少設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維分析能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程。由于成人高校與企業(yè)沒(méi)有形成有效的溝通，成人高校不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)在校學(xué)生的需求動(dòng)向，往往只注重理論知識(shí)的傳導(dǎo)。學(xué)科設(shè)置不合理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，如果學(xué)生只是對(duì)學(xué)科書本上知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這將不可避免地導(dǎo)致成人學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失。成人高等教育在某些學(xué)科設(shè)置里面，與中國(guó)傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的學(xué)科沒(méi)有得到足夠的重視，很多成人高校沒(méi)有開設(shè)與中國(guó)傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的學(xué)科，使得學(xué)生在課堂上接觸不到這些課程。不少“新”學(xué)科課程的設(shè)置缺少實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生還是停留在讀死書、死讀書的階段，最終不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)難度大。西部地區(qū)成人高等教育有許多成熟的理論研究因?yàn)槿瞬乓M(jìn)困難而不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，所以應(yīng)改變傳統(tǒng)的人才引進(jìn)模式，采用不拘一格的人才引進(jìn)模式。由于各類學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)但師資隊(duì)伍得不到快速補(bǔ)充，因此西部地區(qū)優(yōu)秀教師稀缺，教育質(zhì)量得不到改善。學(xué)生由于沒(méi)有優(yōu)秀專業(yè)老師的指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)比較薄弱。在西部地區(qū)成人高校，一些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的學(xué)生由于缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，導(dǎo)致科研創(chuàng)新成功率低或創(chuàng)新科研成果科技含量低。如何培養(yǎng)或者引進(jìn)一支高水平的專業(yè)化教師隊(duì)伍，為成人高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是擺在西部地區(qū)成人教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（五）學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)弱。西部地區(qū)部分成人高校為了追求一定的學(xué)生規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，過(guò)度擴(kuò)招，致使招收的生源質(zhì)量下降，生源素質(zhì)參差不齊，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力方面比較薄弱。長(zhǎng)期以來(lái)，西部地區(qū)一些地方不重視成人高等教育，沒(méi)有引導(dǎo)成人教育學(xué)生走出校園去完成實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生思維方式刻板，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，把自己封閉在一個(gè)固定條條框框中，使思維處于停滯狀態(tài)，往往不能把本學(xué)科相關(guān)學(xué)科知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，由此限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展。部分成人教育學(xué)生缺乏意志力，在實(shí)際科研學(xué)習(xí)中往往是見(jiàn)異思遷，最終放棄。遇到問(wèn)題時(shí)處理的方法過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有太多的創(chuàng)新思維，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

四、促進(jìn)西部地區(qū)成人教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的建議

（一）完善成人教育機(jī)制。完善西部地區(qū)成人高等教育機(jī)制，不是細(xì)枝末節(jié)的修補(bǔ)，更不只是簡(jiǎn)單地在名字或形式上進(jìn)行變換，應(yīng)是從適應(yīng)成人高等教育形勢(shì)大眾化出發(fā)，對(duì)我國(guó)成人高等教育格局進(jìn)行重新調(diào)整。各類成人教育機(jī)構(gòu)必須設(shè)立由主要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、相關(guān)專家學(xué)者組成的學(xué)校成人高等教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定學(xué)校成人高等教育發(fā)展的相關(guān)政策。成人高校應(yīng)具有一定的前瞻性，建立人才需求反饋機(jī)制，對(duì)已經(jīng)從本校畢業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息反饋，就畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)方向等相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行考核，建立起能綜合反映本學(xué)校成人教育畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況的一系列指數(shù)模型，協(xié)調(diào)解決在西部地區(qū)成人高等教育院校與企業(yè)之間溝通、協(xié)同工作出現(xiàn)的問(wèn)題，確保成人教育在西部地區(qū)能持續(xù)、健康、快速地發(fā)展。

（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。西部地區(qū)成人教育高校應(yīng)選擇一些人物典范，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些典范，鼓勵(lì)那些具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生擁有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，讓終身學(xué)習(xí)的理念深入人心。不論是學(xué)生階段還是工作階段都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅包括在課堂上對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成等。當(dāng)下的教育應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育高度重視，引導(dǎo)社會(huì)把成人教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，培養(yǎng)大批成人高等教育創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才。鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

（三）重視培養(yǎng)計(jì)劃以及學(xué)科設(shè)置。借助學(xué)科教學(xué)，積極滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域、不同的課程設(shè)置中體會(huì)具體存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，推進(jìn)西部地區(qū)成人高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在課程教學(xué)中的具體落實(shí)。尋找新的學(xué)習(xí)方式和課程教學(xué)模式已成為我們需要進(jìn)一步探索的主題，以自主性、創(chuàng)新性、開放性學(xué)習(xí)重構(gòu)整個(gè)課程體系已成為成人高等教育改革的重要特征。在成人教育高校課程設(shè)置與培養(yǎng)計(jì)劃上，抓住學(xué)生的心理和實(shí)際需要，加強(qiáng)教材改編，改善教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系脫節(jié)的現(xiàn)狀，遵循按需教學(xué)、學(xué)以致用和注重實(shí)踐的原則，充分聽取行業(yè)部門、學(xué)生個(gè)人和企業(yè)機(jī)構(gòu)寶貴的意見(jiàn)。

（四）建立一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。對(duì)西部地區(qū)成人高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，教師已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要力量。成人高校的教師是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的主導(dǎo)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)化水平的建設(shè)。在職稱評(píng)定、社會(huì)保障等諸多方面，政府應(yīng)給予成教高校的教師與其他普通高等學(xué)校教師相同的待遇。成人高等教育學(xué)校應(yīng)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師引進(jìn)與培養(yǎng)規(guī)劃，為吸引優(yōu)秀的人才從教創(chuàng)造良好的生活、工作條件。要實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，必須加強(qiáng)成人高等教育人才引進(jìn)模式的改革，多途徑、全方位地引進(jìn)人才，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、思想觀念上具有超前性的教師隊(duì)伍，不斷推動(dòng)優(yōu)秀教師去實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（五）注重學(xué)生的全面發(fā)展。固定模式的培養(yǎng)不利于成教學(xué)生健康的成長(zhǎng)，成教高校要采取與相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)的模式，共同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不斷完善西部地區(qū)成人高等教育人才培養(yǎng)模式，把優(yōu)秀的成教學(xué)生積極的輸送到企業(yè)及其他實(shí)踐領(lǐng)域中去，促使他們把理論知識(shí)應(yīng)用到科學(xué)實(shí)踐中。為了避免思維定勢(shì)的負(fù)面影響，鼓勵(lì)成人教育學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題、思考問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂模式在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)的應(yīng)用研究與實(shí)踐”（2015JGA236）；廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的《礦床礦相學(xué)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2015GJA239）；桂林理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于‘翻轉(zhuǎn)課堂新理念的高校工商管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（2014B02）；桂林理工大學(xué)管理學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“《管理學(xué)基礎(chǔ)》MOOC教學(xué)研究與實(shí)踐”（GLXYJG2015-2-5）

【作者簡(jiǎn)介】霍曉萍（1981— ），女，管理學(xué)博士，桂林理工大學(xué)管理學(xué)院副教授，研究方向：企業(yè)管理；付 偉（1980— ），男，地質(zhì)學(xué)博士，桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院教授，研究方向：地質(zhì)學(xué)；劉 潔（1977— ），女，桂林理工大學(xué)管理學(xué)院副教授，研究方向：企業(yè)管理；邱 賽（1991— ），男，桂林理工大學(xué)管理學(xué)院碩士研究生。

（責(zé)編 黎 原）