財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究

陸美芳　韋程懿　鄧明楊　李忠雄

【摘 要】本文分析財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，探討財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體措施，并提出應(yīng)用信息技術(shù)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性，促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 財(cái)會(huì)專業(yè)課程 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0191-02

目前，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，讓高職教育的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式有了一個(gè)新的發(fā)展方向，信息化趨勢(shì)已成為高職教育發(fā)展中不能缺少的一部分。這對(duì)高職財(cái)會(huì)教學(xué)而言，不但是一個(gè)教學(xué)改革的契機(jī)，而且是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)。把信息技術(shù)與高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)加以整合，是財(cái)會(huì)教學(xué)面對(duì)高職教育信息化趨勢(shì)的一個(gè)重要舉措。高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，主要是指在財(cái)會(huì)教學(xué)過程中，把信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，恰當(dāng)利用信息資源和信息手段完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)不僅可以輔助教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，真正樹立學(xué)生“教學(xué)主體”地位，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)。

一、財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，是目前高職財(cái)會(huì)課程教學(xué)的一個(gè)新趨勢(shì)，它為發(fā)揮學(xué)生的主體性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性奠定了扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。一是構(gòu)建良好的財(cái)會(huì)教學(xué)情境，教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)與財(cái)會(huì)教學(xué)相關(guān)的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行優(yōu)化整合，制作各種類型的教學(xué)課件，以此構(gòu)建一個(gè)視聽豐富的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓身處課堂的學(xué)生保持高度的課堂關(guān)注力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和把握。二是拓展財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。伴隨信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已成為大家獲取信息的重要途徑之一，教師除在課堂上向?qū)W生傳授教材上的知識(shí)外，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐需要，運(yùn)用信息技術(shù)把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事件、現(xiàn)象、過程完全呈現(xiàn)于課堂之上，如果時(shí)間不充足則可以要求學(xué)生課后自行上網(wǎng)查看，進(jìn)而拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)構(gòu)建的交互式教學(xué)情境中開展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主研究、相互交流、協(xié)同合作以及資源共享等，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由、寬松的教學(xué)空間里實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。四是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)的專業(yè)崗位，大多需要掌握一定的信息技術(shù)（如文字處理、軟件操作、信息搜集、數(shù)據(jù)分析等），因此，基于就業(yè)導(dǎo)向的高職財(cái)會(huì)教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)融入其中，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中遭遇的問題，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息行為，讓學(xué)生真正把信息技術(shù)當(dāng)成一種常用的學(xué)習(xí)工具和工作手段。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體措施

（一）構(gòu)建以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境

1.建設(shè)信息化硬件環(huán)境，多媒體教室可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠滿足教師“教”的需求（如多媒體課件演示）；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室配置性能優(yōu)越的硬件設(shè)備，能夠滿足教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的需求（如模擬實(shí)訓(xùn)），校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)打造了師生同步交流和異步交流的交互平臺(tái)，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求（如專題網(wǎng)站），促使教學(xué)整合逐漸實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的目標(biāo)。

2.建設(shè)信息化軟件環(huán)境，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源知識(shí)庫(kù)的建設(shè)上，知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容不僅包括財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，還包括與之相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，知識(shí)庫(kù)的資源類型主要有文本圖像、音頻視頻、多媒體課件以及MOOC等。知識(shí)庫(kù)的建設(shè)主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，搜集不同學(xué)科專業(yè)、不同類型格式的知識(shí)信息，尤其是要把MOOC納入知識(shí)庫(kù)建設(shè)體系，如通過合法途徑搜集網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)MOOC資源，自行開發(fā)MOOC資源，打造MOOC品牌，最終形成MOOC資源庫(kù)。

（二）課堂教學(xué)講解演示

課堂教學(xué)講解演示是信息技術(shù)在財(cái)會(huì)教學(xué)中最常用的應(yīng)用方式，通過運(yùn)用信息技術(shù)模仿教師課堂教學(xué)過程，結(jié)合文字、圖像、音頻、視頻再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如固定資產(chǎn)的“損耗”和“折舊”這兩個(gè)概念比較抽象，可以通過多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，采取動(dòng)畫形式再現(xiàn)固定資產(chǎn)因各種因素日漸磨損最終報(bào)廢的整個(gè)過程，把枯燥的概念講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的動(dòng)畫形式，還可以運(yùn)用多媒體課件的圖表演示和圖像描述來加深學(xué)生對(duì)折舊計(jì)算方法的掌握。目前網(wǎng)絡(luò)上有很多課件開發(fā)平臺(tái)，這些平臺(tái)上有各種各樣的多媒體制作軟件供人選擇使用，這些軟件操作簡(jiǎn)單，容易掌握，可以為教師制作多媒體軟件提供有力的技術(shù)支持。教師運(yùn)用信息技術(shù)制作的多媒體課件，不但可以供教師課堂教學(xué)使用，還可以供學(xué)生課后復(fù)習(xí)強(qiáng)化使用，其用途廣泛，效果良好，深受師生喜歡。

（三）實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練

教師可以依托財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)施財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在模擬環(huán)境里開展財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，在使用所學(xué)專業(yè)知識(shí)完成工作后感受到充實(shí)感。如由西方戰(zhàn)爭(zhēng)演變而來的ERP沙盤模擬，是一種較為生動(dòng)形象的課堂模擬訓(xùn)練，它把抽象的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練實(shí)施立體再現(xiàn)，學(xué)生身在其中具有強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)，整個(gè)財(cái)會(huì)工作流程都無一遺漏地在沙盤中展示出來。學(xué)生可以直接觀察到企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)過程，進(jìn)而了解自己所掌握的財(cái)會(huì)專業(yè)技能是否能夠勝任實(shí)際工作崗位。但目前很多高職院校的ERP沙盤模擬課程開設(shè)時(shí)間設(shè)定在學(xué)習(xí)完所有財(cái)會(huì)理論課程之后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用的目標(biāo)受到阻礙，所以應(yīng)該把ERP沙盤模擬課程與理論課程進(jìn)行交叉安排，組織學(xué)生“學(xué)”、“做”同步，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的，等到全部理論課程學(xué)完之后，再進(jìn)行系統(tǒng)模擬，綜合了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度。

（四）財(cái)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

通過在校園局域網(wǎng)上安裝信息化的財(cái)會(huì)教學(xué)軟件來構(gòu)建一個(gè)財(cái)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，該軟件包括授課、學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)等環(huán)節(jié)，突出人機(jī)交互功能，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)參與學(xué)習(xí)。MOOC的興起，更是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了“新鮮血液”，學(xué)生可以通過各種社交媒介實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)教學(xué)資源共享、線上溝通交流等行為，形成具備一定開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)效果較佳。在教學(xué)中嵌入游戲，以此誘發(fā)學(xué)生求知意識(shí)，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的教學(xué)參與度，讓學(xué)生“在學(xué)中玩”，“在玩中學(xué)”。如果教育游戲的教育性過重，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，而娛樂性過多，學(xué)生容易轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力，這樣的教學(xué)效果自然不佳。因此教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)不能偏離原定的教學(xué)目標(biāo)，并且要具備一定的可讀性，注意平衡其教育性和娛樂性，這樣才可以達(dá)到一定的教學(xué)效果。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的事項(xiàng)

在信息技術(shù)與財(cái)務(wù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效整合的過程中，必須注意以下問題：

一是教師觀念轉(zhuǎn)變問題。目前尚有部分教師未意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)高職財(cái)會(huì)教學(xué)的重要性，固守滯后觀念，不愿意在教學(xué)中使用信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)無法在財(cái)會(huì)教學(xué)中普及。還有部分教師雖然愿意在財(cái)會(huì)教學(xué)中使用信息技術(shù)，但他們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)的過程中因循守舊，不愿意花費(fèi)大量精力和時(shí)間去制作多媒體課件，僅僅只是把書本知識(shí)搬到了課件上，導(dǎo)致教學(xué)課堂上的課件演示成為“黑板板書”的一種新形式，這樣的信息技術(shù)使用效果自然不好。由此可以看出，只有在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，教師才能夠通過相互交流溝通和學(xué)習(xí)進(jìn)修等方式提升自身的信息技術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為信息技術(shù)在財(cái)會(huì)教學(xué)中的有效應(yīng)用提供人才保障。

二是信息技術(shù)使用問題。高職教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，財(cái)會(huì)教學(xué)課堂上信息技術(shù)的使用主要是通過畫面展示、聲音輔助等手段，充分刺激學(xué)生的視聽感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵，但有些教學(xué)內(nèi)容如珠算、點(diǎn)鈔等使用傳統(tǒng)的教師手工演示、學(xué)生課堂練習(xí)的教學(xué)形式收效更佳。由此可以看出，雖然信息技術(shù)是輔助財(cái)務(wù)專業(yè)課程的一種行之有效的教學(xué)手段，但不是在整個(gè)課堂教學(xué)過程中都需要使用到，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而定。

總之，信息技術(shù)可以構(gòu)建良好的教學(xué)情境，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是當(dāng)下教育領(lǐng)域較為常用的一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)技術(shù)。目前財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用已取得一定成效，但還存在著不少問題，如技術(shù)的更新?lián)Q代、教師的信息素養(yǎng)、學(xué)生的信息行為等，需要我們今后加大研究力度，并及時(shí)把研究結(jié)果應(yīng)用于財(cái)會(huì)實(shí)踐之中，促進(jìn)財(cái)會(huì)教育更快更好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 何田田）