河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

匡博+王穎

摘 要：由于傳統(tǒng)教育理念以及培養(yǎng)目標等因素的制約，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)諸多問題，制約我國教育事業(yè)以及市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展。本文以河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究視角，透視在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，解析形成問題的基本原因，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展做出思考，旨在推動高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，期待為我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：河北；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)模式

《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）》《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》等文件明確指出：隨著市場經(jīng)濟深化發(fā)展，國際競爭越來越激烈的背景下，加快培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟與激烈國際競爭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高職院校的必然選擇。河北省位于渤海地區(qū)的中心地帶，是中國改革開放程度最高、經(jīng)濟發(fā)展最快的地區(qū)之一，在產(chǎn)業(yè)類型上，注重發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)；在企業(yè)規(guī)模上，注重扶持中小企業(yè)；在經(jīng)濟類型上，注重發(fā)展非公有制經(jīng)濟；在就業(yè)方式上，注重采用靈活多樣的形式等。這就要求河北省高職院校應(yīng)該肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的社會責任，但實際上河北省高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程中卻存在諸多問題。因此，筆者針對“河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與研究”一題的討論分析具有現(xiàn)實意義。

一、透視河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.培養(yǎng)目標定位不準

市場經(jīng)濟要求社會各行各業(yè)人才具有超強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這就要求高職院校在教學實踐中應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為主要教學目標。但在現(xiàn)階段，河北省大部分高職院校在發(fā)展過程中僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導中的一個部分，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育體系，在實踐中部分學校僅有學生會組織一些活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有實現(xiàn)宏觀目標到微觀實踐的系統(tǒng)完成，最終導致教師、學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度普遍不足，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學效果的提升[1]。

2.教育體系不夠完善

高職院校在辦學過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標定位不夠準確，使得從領(lǐng)導到一線教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的理解與認知程度不足，主觀上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，最終導致我省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直停留在“知行分離”的狀態(tài)中，即在教學過程中重視理論、沒有將理論與實踐有機結(jié)合，同時不重視學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。高職院校學生在接受教育的過程中缺少有效的創(chuàng)新參觀等社會實踐活動，創(chuàng)新精神不足，導致創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)意識匱乏現(xiàn)象在高職院校學生中廣泛存在。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使命感不強

江澤民同志1995年在全國科學技術(shù)大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”若想實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的建設(shè)，首先要進行創(chuàng)新教育，確保國家自主創(chuàng)新能力的全面提升。但是，在實踐中，河北省高職院校并沒有意識到其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的肩負者，身上承載著提升民族自主創(chuàng)新能力提升的使命，直接導致對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足現(xiàn)象的出現(xiàn)[3]。

二、解析河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)問題的原因

1.辦學觀念陳舊

現(xiàn)階段，部分高職院校已經(jīng)意識到進一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用，但也有一部分學校并未重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其主要原因是當前我國市場經(jīng)濟呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，需要大批人才，所以一般高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率比較高。但也因此，個別高職院校安于現(xiàn)狀，不能進一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的完善與實施，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中諸多問題的產(chǎn)生[4]。

2.投入力度不足

現(xiàn)階段，河北省部分高職院校已經(jīng)創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園區(qū)，以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但是在實際中，人力、物力、財力的投入力度卻相對不足，使得創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)建失去了本身的價值。其根本原因仍然在于各高職院校并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起足夠的重視。

三、關(guān)于河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的思考

1.全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學理念

“凡事預則立，不預則廢。”河北省高職院校若想在實踐中有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，首要任務(wù)就是要全面改變傳統(tǒng)辦學理念，徹底摒棄以往因襲式傳統(tǒng)教育理念，在實踐中根據(jù)時代發(fā)展需求注重學生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學過程中，注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性標新立異，對未來做出有效而科學的規(guī)劃。與此同時，注重理想意識與競爭意識的培養(yǎng)，在各學科的教學中有效融入理想觀與人生觀教育，使學生深刻了解與認知市場經(jīng)濟背景下的就業(yè)形勢與就業(yè)壓力，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)機會[5]。

2.推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展

高職院校在辦學過程中應(yīng)該以社會主義核心價值觀為指導，正確定位“重誠信、懂經(jīng)營、善溝通、會管理、能創(chuàng)業(yè)”全面發(fā)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，逐步完善“創(chuàng)業(yè)教學+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，依托創(chuàng)業(yè)孵化基地，以市場經(jīng)濟發(fā)展過程中創(chuàng)業(yè)孵化為學生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實訓基地，搭建學習、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三者之間的橋梁，為學生提供更為有效的創(chuàng)業(yè)訓練機會，全面激發(fā)學生的主觀能動性，以飽滿的熱情加入到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的時代大潮中，鼓勵學生充分發(fā)揮自身聰明才智，成為創(chuàng)新時代的弄潮者[6]。

3.教學模式的轉(zhuǎn)變

高職院校在教學實踐中，應(yīng)該將“四業(yè)”即產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)知識有效融入教學中去，使學生在深入理解經(jīng)濟發(fā)展趨勢以及社會發(fā)展背景的同時珍惜學校提供的社會實踐機會，為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在教學過程中，需要為學生搭建空間課程，也就是確保學生能夠在學習理論知識的過程中，實現(xiàn)與實踐的聯(lián)想共鳴，最終實現(xiàn)知行合一，潛移默化地影響學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識。同時需要注意的是，在實踐教學過程中，引導學生在實踐中透過表象看清本質(zhì)，從而使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到實際培養(yǎng)和全面提升。

綜上所述，高職院校加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是適應(yīng)國際競爭以及市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，是解決社會就業(yè)壓力的有效措施，是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。根據(jù)河北省高職院校在發(fā)展過程中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐中存在的問題，在日后的發(fā)展過程中需要高職院校在辦學的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學理念，樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才、創(chuàng)業(yè)型人才的理念，注重理論聯(lián)系實踐教學方法的運用，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，推動祖國教育事業(yè)與市場經(jīng)濟的快速、健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]周贛琛.論高職院校商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，6（3）：35-37.

[2]吳升剛，劉文斌，劉錫冬.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，2（18）：88-90.

[3]譚喜慶.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“學訓賽創(chuàng)融合”實現(xiàn)模式研究[J].當代職業(yè)教育，2014，7（8）：105-109.

[4]蔣建強，杜剛.眾創(chuàng)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].人才資源開發(fā)，2016，9（2）：62-63.

[5]程建偉，李九成.市屬高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，12（2）：1-3.

[6]蘇小冬，畢德全.農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索——江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，8（3）：47-50.

基金項目：河北省人力資源與社會保障研究課題項目“河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與研究”（編號： JRS-2016-3082）。