基于“產出導向法”的大學英語課堂互動模式探究

郭曉娟?范麗

【摘要】本文首先介紹了“產出導向法”含義，文章最后提出基于“產出導向法”的大學英語課堂互動模式實踐應用，希望對未來大學英語教學發展提出自己的看法。

【關鍵詞】產出導向法；大學英語；互動模式

【作者簡介】郭曉娟，范麗，湖北商貿學院。

一、前言

傳統的大學英語課堂過于注重于知識教學， 并沒有對能力體系進行強化， 這使得教學質量日益下降， 無法取得相應的成效。隨著“產出導向法” （簡稱POA） 的提出， 倡導師生在英語學習中相互合作，將其引入大學英語課堂教學中， 能夠有效發揮其在教育教學中的作用。鑒于此， 就產出導向法視野下的大學英語課堂教學實踐這一課題展開探討與分析， 以尋找實踐策略， 將具有十分重要的現實意義。

二、“產出導向法”含義

“產出導向法”是一種與傳統課堂教學模式存在本質性差別的新型教學方法，它不是傳統課堂與現代化教學的堆砌，不是傳統課堂的濃縮版，而是在原有的輸入輸出理論基礎上，發展起來的一種新型教學法。“產出導向法”是我國著名的外語教授文秋芳提出的，該教學理論一問世就引起了轟動，受到了學術界的廣泛關注。

三、基于“產出導向法”的大學英語課堂互動模式實踐應用

POA理論體系下的大學英語課堂教學過程應著重落實驅動 （motivating） 、促成 （enabling） 和評價 （assessing） 三大方面內容，旨在改變傳統課堂中學生被動接受知識的低效課堂，加強學生與教師之間，學生與學生之間的互動學習。

1.驅動。與傳統教學方法不同的是：POA將產出的“驅動”置于課堂教學的伊始。一般來，“驅動”包括教師呈現教學情境、學生嘗試產出、教師說明教學目標三大環節。

（1）教師呈現教學情境。情境教學，是現代化教育所倡導的一種人性化教學方法，其主要是通過借助形象、生動的場景，來創設與學習相關的情境，以此調動學生主動學習英語知識和技能的熱情，從而達到提高教學成效的目的。POA理論引導下，教師倘若能夠運用課堂情景，開展一些獨具魅力的英語實踐活動，把課文中的內容客觀地表現出來，相信這種場景中所習得的知識和技能更能長久和深入。（2）學生嘗試產出。“學生嘗試”，也就是讓學生參與到學習活動中，親身體驗知識的形成。（3）教師說明教學目標。教學目標分為語言目標和交際目標兩種。語言目標，要求學生做到如下幾點：首先，通過查閱資料，了解新詞在文章中的用法；其次，找出文章中的重點句，并嘗試對長句和難句進行語法分析，以提高自身理解句子意思的能力；再次，找出文章中心含有新語法的句子，并分析句子的結構、語序、時態及引導詞的位置和用法；最后，嘗試用自己的語言對課文進行復述。交際目標即運用英語語言能完成何種交際任務。

2.促成。

（1）知識促成。英語作一門語言學科，它的教學方法一般都會以語言學習和習得理論為依據。但是，在傳統的教學中，由于教師所采用的教學方式單一，總是會讓這些理論知識教學變得枯燥乏味。因此，教師應從教學方法的選用入手，實現變革，從本質上提升英語教學質量，實現有效教學。針對此情況，教師可以采用啟發式教學和小組合作學習等方法。首先，啟發式教學能夠引導學生自己解決問題，調動學生參與英語學習的積極性，讓學生能夠在參與中掌握知識，在掌握知識中培養學習意識。其次，小組合作學習法，能夠鼓勵學生個性全面和平衡發展，讓學生在合作中學會質疑，激發創造性思維，強化學習積極性。

（2）技能促成。傳統教學模式的英語課堂教學，教師為了在教學技能部分做到面面俱到，形成了“滿堂灌”的局面，學生在此過程中被動接受知識，能力的發展嚴重受到阻滯。引導學生根據自身的實際需求進行選擇性的學習，教師做到精講，學生做到多練。

（3）實踐促成。實踐經驗表明，學生外語能力的培養過程是需要長期付出辛勤汗水，是需要經過無數次實踐練習的洗禮，才能夠逐步發展自身的英語應用能力以及形成英語素養。然而，要想培養自身的英語表達能力，單單依靠課堂上教師所提供的實踐練習機會，是遠遠不夠的。為了進一步提升學生的英語實力，增強學生的就業競爭力，學校應要為學生提供相應的實踐練習平臺，強化學生的能力鍛煉。此外，教師還要鼓勵學生積極參與到各項英語技能大賽中， 讓學生在參與活動的過程中開闊視野，考驗自己，以進一步增強自己的語用能力。

3.評價。產出的“評價”可以分為即時評價和延時評價兩種。

（1）即時評價。這種評價是即時進行的，其能夠幫助教師根據學生的表現對教學節奏進行適時調整， 從而更好地掌控教學進度，避免出現機械重復，有利于提高課堂教學有效性。（2）延時評價。在學生提交練習成果后，教師可以開展評價交流活動，能夠讓學生們對自己的練習成果重新進行一次學習和反思，分享彼此在學習中的心得體會以及解決問題的辦法，通過交流取長補短，共同成長，為今后的學習提供幫助。

四、結語

綜上所述，“產出導向法”作為一種新型的教學方法，將能夠有助于課堂互動模式的開展，加強學生之間的互動學習。作為一名大學英語教師，必須要認識到傳統的教法已無法滿足現代教育發展的需要，積極應用產出導向法教學理論，通過與學生的互動，促進學生學習質量的提高。

參考文獻：

[1]趙晨.產出導向法在大學英語課堂設計中的應用探索[J].佳木斯職業學院學報，2018（05）：316-317.