淺談小學音樂課中學生聆聽習慣的培養

余艷莉

摘 要：音樂課程標準中明確指出：“音樂是一門聽覺藝術”，在培養學生音樂感受能力和審美能力的過程中，要引導學生去傾聽音樂，逐步養成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與鑒賞音樂的經驗。因此，教師要把發展學生的音樂聽覺和培養學生對音樂良好的聆聽習慣作為音樂教學的首要任務，從而為學生學習音樂和掌握必要的技能奠定基礎。

關鍵詞：創設情境 恰當評價 走進音樂 體驗想象

音樂課程標準中明確指出：“音樂是一門聽覺藝術”，在培養學生音樂感受能力和審美能力的過程中，要引導學生去傾聽音樂，逐步養成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與鑒賞音樂的經驗。音樂教育和教學最主要的課題就是培養、鍛煉、提高學生的聽覺感知能力”。因此，音樂教學必須立足于聆聽，教師要把發展學生的音樂聽覺和培養學生對音樂良好的聆聽習慣作為音樂教學的首要任務，從而為學生學習音樂和掌握必要的技能奠定基礎。那么，在小學音樂課上怎樣讓孩子養成良好的聆聽習慣呢？經過幾年的探索和實踐，我總結出了以下幾點。

一、創設情境，樂于聽

音樂能夠涵養美的性情，和諧身心，為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧，健全人格，它具有抽象性。好奇是小學生的天性，傾聽的有效導入是培養學生對音樂的好奇心和探究愿望的前提。在教學中，教師要采取各種方法，誘發學生對新課的興趣，巧妙地創設一種美的氛圍，以美促情，緊緊抓住學生的心，使學生通過聽覺來初步感受音樂、享受音樂，吸引學生以積極的心態主動參與到音樂活動中來。實踐證明，教師利用手勢、語言、互動等教學形式輔助欣賞教學能激發學生在課堂中參與的熱情。如《玩具兵進行曲》、《彼得與狼》、《龜兔賽跑》等，教師只要作必要的提示說明，讓學生了解作者的意圖，便可演繹出一些童話、故事或情景來。兒童在故事誘導下，避免了盲目、虛無的欣賞，從而使學生從中受到教益更多，更形象，對于那些可以故事化情景化的音樂作品，在基本理解的前提下，可以讓學生用不同形體動作來表現樂曲的情緒變化。形象豐富的音樂思維，獨具個性的創造能力，才是學生自主發展的廣闊天地。

二、恰當評價，鼓勵聽

對于小學生而言，受到老師的表揚是對其學習表示認可的最好的獎勵，也是學生學習的動力源。在音樂教學中，老師適當地積極性評價也是調動學生學習積極性的重要因素和培養學生“傾聽”意識的有效教學手段。所以教師要善于用激勵的語言和動作，對學生加以及時的鼓勵和表揚，滿足學生的成功心理，改善學生的學習心境。有時一個贊許的眼神、一個肯定的表情、一句標榜話語等，但凡是積極性的表示對于正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。

三、走進音樂，主動聽

學生是音樂課堂的小主人，作為“音樂的小主人”就要能夠走進音樂，用自己的表情、舞蹈、律動來感受、表現、創造音樂。教師要有目的地引導學生結合實踐活動和音樂欣賞，激發學生主動地參與表現音樂和創作音樂的欲望，使學生在快樂中發揮想像力，從而形成良好的聆聽習慣。如：在欣賞《中華人民共和國國歌》時，我問小朋友在升國旗、奏國歌時應怎樣做，學生回答：“應該立正，行注目禮”。我又問：“能不能笑”？學生立即回答“不能”。我馬上請學生起立聽賞國歌，在欣賞的過程中，我發現小朋友的表情都很嚴肅、很認真。欣賞完后，我又讓同學們聽了一首歌曲《一對好朋友》，然后我問：“這首歌曲帶給你們怎樣的情緒”？快樂的。我說：“對，這首歌曲是非?？鞓返模悄銈儜撚迷鯓拥哪槻勘砬閬肀憩F歌曲”？學生回答：“微笑著點起頭”。不同的歌曲、不同的音樂作品，它表現的音樂風格也是不同的。帶著表情去聆聽音樂能讓學生進一步的去感受音樂的不同情緒，增強學生的情感體驗。通過舞蹈、律動來表現音樂是引導學生接受音樂的又一有效方式，可以幫助學生本能的“走進音樂”，讓自己成為音樂的一部分，通過積極主動的參與，學生嘗到聽音樂的甜頭，在音樂學習中更加認真了，從而使被動的接受學習轉為主動的參與學習。

四、體驗想象，快樂聽

聆聽音樂的過程應該是快樂的！音樂以其特有的美感愉悅本質和富有感染力的音響，喚起小學生的共鳴，激發小學生的情緒，陶冶小學生的情操，音樂是人情感體驗的產物，反過來也對人的情緒產生一種刺激，人受到音樂的影響，便會引起情感的波動。比如：多聽高尚的音樂，會使人的品格高尚起來；多聽鏗鏘雄壯的音樂，會使人的意志堅定起來；多聽清新優美的音樂，會使人的行為美善起來。古今中外許多的政治家和科學家，大多是很喜歡音樂的，有的還頗具音樂才華，如物理學家歐拉發表的音樂新理論超出很多音樂家的理解力；法國啟蒙思想家盧梭，曾編著過音樂符號譜及音樂詞典；物理學家愛因斯坦，同時又是小提琴演奏家，他曾經說過：“沒有早期音樂教育，干什么事我都會一無所成”。音樂作為人類的精神食糧之一，我們需要它，是因為音樂它能夠給人帶來快樂，使人的精神上產生美感，正如海頓所說：“藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”。聆聽音樂的同時會有各種多變的生活形象涌現在腦海里，教師要鼓勵小學生利用生活經驗，搜尋生活記憶中的情緒，展開音樂的想象力，把它用恰當的語言描繪出來。比如：在欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》時，我讓學生靜靜地閉上眼睛聆聽，并且想象著我們的蒙古大草原——悠揚的琴聲響起，展現在我們面前的是藍藍的天空、飄飄的白云、清清的湖水、綠綠的草地、奔馳的駿馬，一望無際的自然風光和無比遼闊的蒼茫景象，真是好極了！這時候的同學們完全融入神奇美麗的大草原之中，并且盡情地陶醉著快樂著，享受著這美妙的音樂。

總之，“聆聽”習慣的培養，并不是一朝一夕就能夠實現的，而是需要教師持之以恒地引導，一點一滴地從各個方面去培養；從活動、課堂和游戲中，指導學生學會傾聽，幫助學生養成聆聽音樂的良好習慣，提高他們對音樂的感知力和想象力，從而真正懂得如何欣賞藝術。