娛樂化教學模式在小學語文教學中的應用

張金玲

摘 要：娛樂化教學模式無論是在中學還是在小學都是一線教師貫用的教學方法，這種教學方法能夠形成輕松、活潑、積極的學習氛圍，具有良好的調節作用。采用娛樂化教學模式是當前學校較為提倡的、有效的教學方式。課堂上教師可以根據情況采用以游戲的方式作為傳授知識的橋梁，讓學生在游戲中體會到中國語言文化的魅力，從而提高學習興趣與主動性。

關鍵詞：娛樂化 語文教學 教學模式 中國語文文化

一、娛樂化教學模式涵義

娛樂化教學模式，是一種嶄新的教學模式，有別于傳統的教學模式，能夠將教學中重要的知識點通過提升興趣、創設情境的方式巧妙地傳輸給學習主體。傳統的教學方式以教師單向信息輸出為主，弱化學習主體興趣力和關注度的培養；娛樂化教學模式避免了信息單向傳達的弊端，能夠把教學知識要點輕松地化解到游戲中去，充分調動學習主體的學習興趣與學習的主動性，能夠有效地提高學習效果與教學效果。娛樂化教學模式的嘗試與應用，助力新型課堂模式的建構與創新，能夠將學生的學習興趣充分調動，從而提高老師的教學質量。小學語文教師中，由于學生在特殊年齡階段，更適合用娛樂教學模式進行語文教學。[1]

二、在小學語文教學中推廣娛樂化教學是大勢所趨

1.素質要求課堂學習以“學生為本”

娛樂化教學模式是在響應素質教育號召基礎之上應運而生的新型師生關系建立模式之一。這種教學模式以尊重學生為教學原則，在課堂實踐中根據教師個性特征采用個性化教學模式，旨在提升學習主體的學習興趣、轉變傳統的課堂模式，轉換傳統的教學思維，使語文教學中的知識要點能夠以活潑化、趣味化、生活化等形式融入到學生的學習中，更加利于學生對知識的吸收與掌握，從而提高學習成績。[2]

2.輕松的教學模式符合小學生的心理特征

活潑好運、天真爛漫、思維活躍是小學階段學生的特征，當下的社會環境形成他們強調自己個性化心理特征。00后的一代，對電子產品更加感興趣，對動態的圖畫與影響更加關注，為娛樂化教學提供合理的接受條件。娛樂化教學模式實施，主要是利用游戲分解知識點，使學生在游戲中吸收及掌握學習內容，可以有效提高教學質量。

3.尊重與培養小學生個性化形成

現代教育的目的，不是停留在傳授知識的層面，應該尊重學生的個性，培養學生的個性，使學生的綜合素質在教育與學習中形成。采用娛樂化教學模式，能夠在課堂語文中，面對小學生尚未開發的個性階段，采用游戲的趣味性與情景性，培養小學生的文化素養與文化品格，提高小學生語文運用能夠和語言交際能力，口語表達能力與合作溝通，團結協作能力與互幫互助能力等，有利于提高學生的綜合素質，以及心身健康的全面發展。

三、在小學語文教學實踐中娛樂化教學模式的實操方法

1.教師應該注重“與時俱進”的教學理念

娛樂化教學模式是一種敞開的教學方式，面對現代知識環境中成長起來的00后，他們的思想活躍，獲得知識的渠道豐富，如果采用娛樂式教學模式，教師自身不具備開闊的思路，廣博的知識與包容的心態，是絕對駕馭不了這種開放式的課堂情境。很可能形成“熱熱鬧鬧一堂課，稀里糊涂沒讀書”的現象。作為教師應該通過積極地學習與進修提高自身的教學水平。對于其他教師的授課經驗與技巧也要進行借鑒，并與自身的教學方法相結合，不斷地汲取經驗，總結娛樂化教學的技巧，促進自身教學水平的提高。娛樂化教學并非只是單純性教學理念的引入與實施，教師要注意對娛樂化教學精神的貫徹與領悟，使娛樂化教學觀點更加成熟與全面。所以，老師對學生心理特性的正確把握尤為重要，只有在了解學生特性的基礎上，針對性地對娛樂化教學的方式進行選擇，才能將課堂教學內容與游戲元素較好地融合在一起，使課堂游戲呈現趣味化與知識化，真正做到寓教于樂，只有這樣，才能發揮出娛樂化教學模式的作用。

2.單調的拼音教學演變成游戲狂歡

小學教學中，拼音教學是最重要的組成部分，也是最為枯燥的部分，是小學語言教育的重點和難點。采用娛樂模式教學在拼音教學實踐時，能夠把多樣化的教學方式與教學內容相結合，提高小學生關注度，提高教學質量。在教拼音的聲音時，教師可以設計把字母設計成小熊，聲調設計成玩具，利用“把玩具還給小熊”的小游戲方式，讓不同字找到不同的位置，還原成不同的玩具尋找不同的小熊，分別對它們的聲母與韻母進行標注。如果還錯了，就一起說：“不對哦，這不是小熊的玩具哦”，再請一位同學幫小熊找到正確的玩具。“歸還玩具”的游戲可以調動學生的參與積極性，對聲母與韻母的理解也應加深刻，從而有利于教學效率的提高。

3.娛樂使閱讀趣味盎然

小學階段是人生性格、習慣培養的重要階段，這個時候的習慣會成為一種記憶，能夠影響人的一生。在閱讀中采用游戲環節可以培養學生的想像力與創造力。不少研究表明，由于成長環境形成當代小學生行為過于獨立，精神世界過早出現孤獨與脆弱的特性，對心理健康的影響較為嚴重，而集體性的游戲正是改善這種現象的方式之一。閱讀作為小學語文教學的重點部分，在閱讀過程中增加趣味性，可以使學生的思維得到訓練，想象力得到豐富，同時對教學內容的掌握也更加充分。在小學語文課文《藍樹葉》教學中，教師可以組織學生進行模擬扮演活動來幫助課文的講解，表演時可以利用戴頭飾或貼標簽的方法對角色進行代入或區分，讓學生對課文中的部分情形進行再現表演。與此同時，老師要針對性地對學生進行啟發式的提問，使學生們在對問題的思考中，對故事的前因后果有更清晰地理解，同時也能加深故事與現實之間的關聯，使學生在閱讀課文的時候對角色形象的想像更加具體化，從而提高思維能力。

總之，隨著時代發展與教學改革的大力推進，始終走在教學改革的小學語文教育不斷采用新的模式去實踐。在小學語文課堂實踐中，采用新型的娛樂化教學方法，需要一線教師做出努力嘗試，更需要教師在備課中能夠付出較大時間與以備，不斷豐富與積累經驗，不斷嘗試去成熟。[3]

參考文獻

[1]密浩.淺論游戲化教學在小學語文中的應用[J].課外語文，2015（10）：166.

[2]陳紅霞.游戲教學，漫步語文殿堂——小學語文游戲化教學的實踐與思考[J].新課程導學，2014（16）：66.

[3]陳薈竹.語文教學中兒童審美想象力的培養研究[D].四川師范大學，2016.