關于英語專業英美文學教學改革的思考

【摘要】英美文學課程一直為英語專業的主干課程之一，對培養合格的外語專業畢業生起到了極為重要的作用。然而隨著經濟的發展，應社會發展的需求，外語專業學生的擴招，英美文學課逐漸受到了冷落，教學過程中的一些弊端也逐漸暴露。本文立足英美文學課程教學現狀展開了一系列的研究，并提出了一些建設性建議，力求更好的促進英美文學課程教學改革的順利開展。

【關鍵詞】英語專業；英美文學；教學改革

【作者簡介】孟志明（1964-），男，白族，云南大理人，碩士，云南民族大學外國語學院教授，研究方向：英美文學、英語教學。

隨著教學改革的發展，教育教學的優化。近幾十年來，英美文學課成為是我國外語專業教學的一門非常重要的課程，且占據著越來越重要的地位，對于提高學生的英語學習能力有巨大的幫助。通過閱讀分析文學作品，思考與討論中外文化差異，從而進一步提升英語專業學生的思考能力，敏銳的洞察力，加強對中外文化異同的理解，提升學生的語言綜合素質。然而隨著經濟的飛速發展，作為傳統的文化課程，英美文學課程面臨著一系列挑戰，其重要性得不到重視。鑒于此，本文針對英語專業在英美文學教學中存在的問題展開了一系列思考，并針對這些問題如何進一步進行教學的改革優化展開了討論。從而促進英文文學課在英語專業教學中發揮其應有的重要作用。

一、英美文學課程教學中的不足

隨著文化的全球化的發展，我國英語教學現狀向前邁了一大步，在很多方面都有顯著的進展，但全球化也在很大程度上影響著人類的文明藝術，帶給英美文學課這門傳統的課程巨大的沖擊。具體表現在以下幾個方面。

1.課程重視度減弱。隨著經濟的快速發展，就業壓力的增大，學生越來越重視如商務英語，外貿英語，旅游英語這類的實用英語課程，卻逐漸忽視了對于英美文學課程在當今英語學習中的重要性。同時英美文學課在許多院校被作為選修課程，課時也被壓縮的少之又少，且一般都被安排在高年級的課程規劃中。英文文學包含內容廣泛，內容深度強，且較難理解，課時不足使學生很難系統深入的學習，教師難以在規定的時間內完成教學目標，因此很難通過英美文學課程培養內在英語學習的基本素養。

2.師資力量薄弱。部分學校管理者對英美文學課程的重視程度低，很難對該課程進行綜合考量，因此英美文學課程教師多聘用外籍教師，或安排年輕教師甚至兼職教師，教師流動性大，文化素養參差不齊，對中國的思維方式和文化缺乏理解，從觀念上與學生溝通較為困難，造成文化差異而導致的對課程理解上的偏差。這就很難將英美文學課程的核心根本內容進行講解，無法突出課程的重難點，很難發揮英美文學課程的重要作用。

3.教材建設落后以及授課方式缺乏創新。目前，大多數院校多往往不顧學生的語言功底，選取的教材一般按照年代順序編排，雖然看起來脈絡條理較為清晰，但時間跨度較長，學生首先接觸到的是晦澀難懂的古典文學作品，較難理解，容易挫傷學生的學習熱情，打擊其學習信心。由于教材的限制也很難使得老師對教學方法進行創新，授課方式往往采用傳統的“一言堂”的模式。教師只能從課本中選取部分經典片段進行詳細講解，文學課講授成為語言課。這種“填鴨式”教學，忽視了學生在課堂中的主體地位，抑制了學生的學習主動性，很難激發學生的學習興趣，課程的藝術魅力難以體現，導致英美文學課程的教學效果大打折扣。

二、英美文學課程改革的重要性

2000年新的 《高等學校英語專業英語教學大綱 》把英美文學課重新確立為必修課， 提出“文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法， 開闊思維 ，拓寬知識結構。通過閱讀和分析一定數量的英美文學作品， 促進學生語言基本功和人文素質的提高 ，增強學生對西方文學及文化的了解”。這一指導思想指出，開設本課程不僅僅要使學生學習英美文學知識，更重要的是培養學生的語言基本功及文化素養、文化敏感性。

1.基于英美文學的課程目標來看。學生通過閱讀、欣賞、理解英語文學原著，可以培養學生獨特的文化品位鑒賞能力，在閱讀過程中也可能提升學生的英語語言功底。讓學生了解英美文學發展過程中的文學現象、作者、作品。學習文學批評的基本方法和知識，通過對經典片段的仔細閱讀分析可以幫助學生提升其自我思考及文化思辨能力。通過英美文學認識英美文化，學生可以深入了解英美的經濟、政治、宗教、文化等，進而個人視野得到進一步提升。

2.基于社會及學生個人需求的實用性。隨著經濟文化全球化的發展，社會對多樣化人才的需求與日俱增，市場對過去那種單純的語言型畢業生的需求量逐步減少。而英美文學課程一方面提升了學生的英語語言能力，使學生的聽、說、讀、寫能力、語言表達能力都有所提升，為個人日后就業鑒定了基礎。另一方面也培養了學生對文化和文學的敏銳的感受能力，通過英美文學課程的學習，提高了學生的跨文化意識，也提高了學生在就業中的競爭意識。

三、英美文學教學改革的策略

1.調整課程設置。若想保證英美文學的教學質量，首先應增加英美文學課程的課時和足夠的學習年限，以滿足教學目標及課程合理安排的要求。只有保證了課程的課時，才能保證學生對英美文學課程的系統性的學習，學生才能對課程知識更好的理解吸收，避免因課時不足而導致的填鴨式學習的現象。其次調整和優化課程體系，將英美文學課程調整到初級年級學習課程當中，讓學生盡早接觸課程，才能加強學生對英美課程的重視。

2.優化師資配置。目前大多數院校應聘外教授課，雖然能向學生傳授更詳細更豐富的英美文化和風土人情，但外教與學生存在文化背景與語言上的溝通差異，因此學生對教授知識的理解將大打折扣。而國內教師了解中國學生的特點，語言溝通更容易使學生理解，授課方式更利于學生對知識的吸收。因此建議采用國內外教師結合的辦法，外教與國內教師協調課時課程安排，優勢互補，這樣可以保證學生們的聽課質量。此外學校應積極鼓勵國內教師在職進修，加強對年輕教師的培養，不斷更新教師的知識，創造更多的可以讓教師進行英美文學學術交流的條件，學習更多的知識和理論研究方法，更深入的了解西方文化，風土人情、政治、經濟等各方面的特點。最后，因英美文學課對教師的各方面要求均較高，所以在選擇授課教師時，應對教師進行綜合考察，全方位的考量，進入考核后集合進行統一培訓，使教師們的水平進一步提升。

3.合理選用教學教材。學校不同對課程的要求也不同，選取教材也不同，選取教材總體應視教學大綱而定。教材的編寫首先要有一個邏輯清晰的文學史框架，所選題目要形式多樣，考慮難易程度，題材廣泛新穎。同時教材內容應盡量使用社會發展的趨勢與需求，反映時代的變化，這樣學生不僅能學習知識，也能在覆蓋面廣泛的教材內容中提升鑒賞能力，思辨能力、創新能力。此外可以應用多媒體網絡，通過觀看經典電影，進行學習的導入，可以增強學生的學習興趣與學習熱情，課下學生自主學習也能通過電影的手段更深刻且輕松的了解英美文化。

4.創新授課模式。改變傳統“填鴨式”授課模式，不能再墨守成規，應該推陳出新。由老師講學生聽轉變為學生是主體，老師為輔助，這就要求教師在授課過程中應用“啟發式”的引導型授課模式。開展問題是教學模式，教師在上一節課布置問題，學生課前預習，課上教師帶著上節課的問題引導學生，與學生溝通討論，學生自行討論，發表不同觀點。此外，每周可以安排一次課程，教師布置一個主題，學生作為主講人，從自己的觀點視角出發，分析評斷文學內容，其他學生針對主講人發表的內容進行討論，老師進行引導。教師應該鼓勵學生積極主動的對文學作品進行評價，通過引導深入的進行解剖、分析。這樣，學生通過自我思考分析，就會對本課很有針對性的掌握其中的重難點，就會水到渠成的由學生被動式掌握變成主動性學習的模式。還可以精選一些詩歌和經典作品的片段，讓學生背誦記憶，這對學生的人文素質養成是非常有益的。

四、結語

英美文學課程對提高學生英語素質、培養人文精神發揮著及其重要的作用。然而目前的英美文學教學已經無法滿足學生的實際需求與本課程的教學目標，在此背景下，英語專業若想更好的深度發展，教學過程中存在的問題必須得到切實的關注。我們要根據實際情況合理安排課時、優化師資配置、合理選用教材、創新授課模式。從而確保教育改革工作順利進行，使英美文學課程發揮其應用的作用。

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