初中語文信息化教學研究

鄒紹平

【摘 要】 初中語文教學中廣泛采用多媒體信息化技術(shù)進行教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生學習語文的興趣，拓寬了教學空間，提高了課堂教學效率。本文主要探討信息化教學在初中語文教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】 初中教學；語文課程；信息化；應用探究

一、信息化教學意義體現(xiàn)

初中語文信息化教學，注重學生的主體性地位，在一定程度上可以培養(yǎng)學生的主觀能動性，從而有助于提高學生自主探究學習意識，逐漸提高學生問題質(zhì)疑與解決能力，長期學習經(jīng)驗積累得以完善學習方法與知識體系，這樣可以有效促進學生自身學習能力的發(fā)展提高。其次，信息化教學模式的應用，幫助教師實現(xiàn)了協(xié)作教學，大大提高了學生的課堂學習主動性，進而為提升學生學習效率奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外能夠提高學生學習能力，比如信息化教學過程中，老師的角色可以由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生學習的指導者，這樣可以充分激發(fā)學生學習興趣，全面提升學生的學習能力與學習素養(yǎng)。

二、初中語文教學中信息化模式應用淺析

（一）運用信息化激發(fā)學生學習興趣

在初中語文信息化教學中，首先老師要明確教學目標，再進行針對性情境創(chuàng)設(shè)。目前多媒體教學模式越來越受到關(guān)注，因其富有圖文并茂及聲形兼?zhèn)涞葍?yōu)勢，讓語文課堂教學內(nèi)容更具直觀性與形象性，也更利于活躍課堂教學氛圍，真正實現(xiàn)寓教于樂，進而提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習主動性。在課堂教學過程中，老師可充分利用投影、音樂或動畫等手段，針對不同能力層次的學生，依據(jù)學生實際學習特點等因素，進而設(shè)置具體的課堂教學情境。比如圖片更具直觀性，可以適度增強學生對課文內(nèi)容的理解，也可體會到情感與美，從而大大提高了語文課堂教學效果。當然，音樂也是渲染教學情境的重要因素，在教學活動中，老師可通過音樂旋律來傳達情感，達到渲染課堂氣氛的目的，真正調(diào)動學生視覺與聽覺，進而引導學生產(chǎn)生思維想象，收獲到更好的學習效果。

例如，在《秋天的懷念》一文的學習中，首先老師導入歌曲“秋天多么美”，同時播放秋景圖片PPT，這樣可以給予學生視覺與聽覺雙重的沖擊力，進而激發(fā)學生的興趣。然后，播放名家朗讀音頻，通過規(guī)范性、感情性朗讀，幫助學生正確把握課文內(nèi)容感情線。利用幻燈片將文章需要解讀的經(jīng)典語句提煉出來進行直觀的分析與解讀，這樣可以大大增強學生的記憶效果。

（二）拓展學生思維，提高語文學習能力

對于初中時期的學生而言，形象思維轉(zhuǎn)換為抽象思維的過程極為重要，所以在開展語文課堂教學過程中，老師應該盡力拓展學生的思維意識，培養(yǎng)學生的想象能力。基于素質(zhì)教育教學理念，語文信息化課堂教學活動，都應以開拓學生思維為目的進行任務(wù)設(shè)計，進而通過信息化技術(shù)實現(xiàn)對學生學習思維能力的訓練。

比如，語文閱讀或?qū)懽鹘虒W，主要任務(wù)是教學生掌握實效性學習方法及培養(yǎng)學生閱讀能力。所以，老師不僅要求學生進行大量化文章閱讀，還要培養(yǎng)學生鑒賞優(yōu)秀作品的意識與能力，最重要的是必須要開發(fā)學生閱讀寫作學習思維。如在寫作方法教授基礎(chǔ)上，老師可利用多媒體展示優(yōu)秀寫作案例，然后針對案例中的寫作思路或方法進行分析，讓學生取其精華并且糟粕，進而拓展學生思維。當然，老師還可充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)圖書館為學生提供更多的作品閱讀，也可組織網(wǎng)絡(luò)聊天室以供學生進行閱讀感受、寫作體會等方面的交流。

【參考文獻】

[1] 陳俊明. 信息技術(shù)與初中語文教改的運用[J]. 中學教學參考，2012.

[2] 馬青. 信息技術(shù)如何服務(wù)于初中語文教學[J]. 新課程，2013.