談微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

張曉妍

摘 要：微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠很好的促進(jìn)小學(xué)音樂課程的開展，教師在實(shí)際的教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)際的需要積極的開展微課教學(xué)，通過微課教學(xué)的有效開展，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)音樂 音樂教學(xué)

引言

微課是一門需要充分運(yùn)用多媒體開展的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)中需要教師具備良好的多媒體的運(yùn)用能力，因此，在實(shí)際的微課教學(xué)中，教師要在合理的目標(biāo)的指導(dǎo)下積極的開展微課教學(xué)，通過微課讓學(xué)生感受音樂的魅力，學(xué)生也能夠通過微課培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

一、營造良好的音樂環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中需要結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體而言，在實(shí)際的教學(xué)中就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中能夠很好的運(yùn)用微課開展教學(xué)，通過運(yùn)用動畫或者是圖片的方式激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)《跳圓舞曲的小貓》這首樂曲的時候，在實(shí)際的教學(xué)中為了能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，教師就可以充分的利用多媒體技術(shù)開展微課教學(xué)，通過微課的形式創(chuàng)設(shè)出豐富的畫面，尤其是在創(chuàng)設(shè)小貓的時候，教師就可以將小貓創(chuàng)設(shè)的非常可愛，學(xué)生們看到了小貓?jiān)谂d奮的跳舞后，也會興奮起來，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)的欲望，學(xué)生也會走進(jìn)這樣的音樂氛圍中，在欣賞音樂的同時能夠獲得很多的樂趣。[2]

信息技術(shù)飛速發(fā)展，微信、微博、微電影等等影響著人們的生活，同時也成為人們的一種學(xué)習(xí)方式。微課教學(xué)模式最主要的特點(diǎn)就是短小精悍，能夠在較短的時間內(nèi)將知識系統(tǒng)的清晰的傳授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將課程保存下來，隨時可以觀看，這樣的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的限制，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。如，在教學(xué)《小雨沙沙》這一內(nèi)容的時候，教師在實(shí)際的教學(xué)中就可以借助多媒體的方式，播放一段小雨的視頻，讓學(xué)生能夠獲得直觀的感受，而不僅僅是靠著單純的重復(fù)簡單的歌曲來實(shí)現(xiàn)。同時，微課教學(xué)能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能夠很好地理解所學(xué)的心悅作品想要傳達(dá)的情感。

二、強(qiáng)化形成良好的節(jié)奏

對于小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)而言，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要通過強(qiáng)化的方式，幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，就微課教學(xué)而言，在開展教學(xué)的時候，教師需要通過微課教學(xué)的形式幫助學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏，尤其是要重視音準(zhǔn)的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡活潑的歡樂的音樂，但是在學(xué)習(xí)理論知識的時候會很消極，如果教師不能夠及時采用有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率就會下降。此外，小學(xué)階段的學(xué)生具有明顯的差異，在實(shí)際的音樂教學(xué)中教師很難保證所有的學(xué)生都能夠達(dá)到教學(xué)的目的。但是在實(shí)際的教學(xué)中有效的運(yùn)用微課開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生很好的進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，能夠降低學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的難度。教師在教學(xué)中可以充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的圖像和生動的視頻進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，這樣的練習(xí)既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，也能夠切實(shí)提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)《小毛驢爬山坡》這首歌的時候，教師在實(shí)際的教學(xué)中就可以事先運(yùn)用多媒體模仿小毛驢的腳步聲，并且可以制作出小毛驢的動畫課件，通過聲音和節(jié)奏來模仿小毛驢由遠(yuǎn)及近的聲音，同時可以引導(dǎo)學(xué)生模仿小毛驢漸行漸遠(yuǎn)的這種聲音情境。學(xué)生在了解了這些節(jié)奏后就會有更加深刻的認(rèn)識和理解，這樣，學(xué)生在教學(xué)中就能夠通過拍手的方式切實(shí)感受到節(jié)奏的存在。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會對節(jié)奏形成正確的認(rèn)識和理解，并且能夠自己打出一定的節(jié)奏。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠切實(shí)對節(jié)奏產(chǎn)生一定的認(rèn)識和理解，進(jìn)而能夠切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中還需要注意的是，要對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，通過強(qiáng)化的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，促進(jìn)音樂教學(xué)順利有效的開展。[3]

三、合理開展音樂鑒賞

微課教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有一個重要的教學(xué)開展途徑就是引導(dǎo)學(xué)生合理的開展音樂鑒賞，即通過微課的方式幫助學(xué)生掌握音樂鑒賞的具體內(nèi)容和方法。這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課教學(xué)的方式合理的開展音樂鑒賞。微課教學(xué)與常規(guī)的教學(xué)方式相比最重要的就是時間較短，內(nèi)容較為集中，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中合理的安排教學(xué)的內(nèi)容。就小學(xué)階段的音樂教學(xué)而言，在實(shí)際的教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂鑒賞的最為基本的方法，但是在教學(xué)中又不能夠僅僅是傳授一些理論性的知識，而是需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的需要有趣味性的開展各種教學(xué)活動。如，在教學(xué)《天鵝湖》這首歌曲的時候，教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生一邊聽這首曲子，一邊模仿小天鵝的動作。并且通過自己打節(jié)奏的方式，和著節(jié)拍起舞。這是通過動作和節(jié)奏的方式幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)和鑒賞。此外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還需要教會學(xué)生通過鑒賞音樂內(nèi)容的方式幫助學(xué)生學(xué)會音樂鑒賞的方法。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的樂曲都是非常簡單的，歌詞的內(nèi)容也是非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，因此，在教學(xué)中通過微課的方式可以將學(xué)生的生活實(shí)際和歌曲聯(lián)系的更加的緊密，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中教師要合理的制作微課，通過微課的方式積極的開展教學(xué)。同時，教師還要通過微課的方式教會學(xué)生欣賞音樂的方法，即引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度開展音樂欣賞，可以從歌詞的角度，也可以從曲子的角度，還可以從情感的角度。總之，在實(shí)際的教學(xué)中教師需要有效開展微課教學(xué)，通過微課的方式提升教學(xué)效率。[4]

結(jié)語

總之，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際的需要積極有效的開展微課教學(xué)，通過微課教學(xué)的有效開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生很好的開展音樂學(xué)習(xí)，提升音樂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]謝艷逾.微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].黃河之聲，2018（01）：100.

[2]李蓓蓓.音符跳躍讓音樂課堂充滿歡樂——淺談微課在小學(xué)課堂合唱教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（17）：107-108.

[3]陶濤.小“微課”促大成長——小學(xué)音樂微課不同課型的實(shí)踐與探索[J].才智，2016（33）：139-140.

[4]徐晗.微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].戲劇之家，2016（19）：213.