情景重現(xiàn)，意境體驗

汪富蘭

【摘 要】 在新課改的不斷深入下，應(yīng)用口語教學(xué)的重要性越來越顯著，各初中學(xué)校均開始大力改善英語口語教學(xué)工作，諸多英語教師在開展課堂教學(xué)的時候開始運用情境化的教學(xué)方法。對此，本文筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，對初中英語口語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；情境創(chuàng)設(shè)；實物教具

在英語教育中初中階段占據(jù)著基礎(chǔ)位置，其作用極為顯著。初中英語教學(xué)主要是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿信心。同時還要將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生英語口語水平的提高。因此，在初中英語口語教學(xué)中十分有必要將相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來。

一、借助實物教具，創(chuàng)設(shè)直觀情境

實物具有趣味性、真實性和直觀性的特點，若是在設(shè)計情境教學(xué)的過程合理選擇實物教具，借助教師的演示，可以增加教學(xué)過程的直觀具體性。以“taller/shorter than”這類句型為例，教師在教學(xué)的過程中可以向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的世界第一高人鮑喜順的照片，向?qū)W生提問：“Who is he？”學(xué)生：“He is Bao xishun.”教師：“Yes， he is the tallest man of the world. Who knows his height？”學(xué)生：“He is 236centimeters tall.”之后再將世界第一矮人何平平的照片展示出來，問學(xué)生：“Who is he？”等等，再和班上學(xué)生的身高相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生。這種一邊演示一邊呈現(xiàn)目標(biāo)語的方法，學(xué)生的掌握難度更小，同時記憶也更為深刻。

二、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境

多媒體可以借助動畫、視頻和圖畫等方式對情境予以創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生有更加真實的感受，從而讓創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動。初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以借助對媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的注意力有效吸引過來，化被動為主動。同時，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師可以將有價值的網(wǎng)絡(luò)資源融入其中，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。例如，在教學(xué)“Can you play the guita？”的時候，教師可以借助多媒體將一段吉他表演展示給學(xué)生，并讓學(xué)生練習(xí)“Can you...”的句型，在練習(xí)時，可以借助多媒體把物體圖片展示出來，讓學(xué)生立足于圖片內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

三、借助肢體語言，創(chuàng)設(shè)形象情境

在英語口語教學(xué)中對肢體語言進(jìn)行合理運用，既能增強初中英語教學(xué)課堂的幽默感，活躍課堂氛圍，同時還能促進(jìn)學(xué)生積極主動參與到英語學(xué)習(xí)之中。肢體語言還能給予學(xué)生幫助，讓其更好地將教師的語言和情緒理解到，以便于教師更好地將自己的思想態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)。以“how often do you exercise”為例，教師在教學(xué)的時候可以運用搞怪、夸張的動作表現(xiàn)出有關(guān)運動的單詞，如jumping、jogging、running、swimming等，學(xué)生可以借助教師的body language，對教師所演示動作的意思進(jìn)行猜測，以此讓學(xué)生深刻記住相關(guān)詞匯。

總之，初中英語教師在開展英語口語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，可以促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的提高，進(jìn)而獲得最佳化的英語口語教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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