小學語文教學中作文互動情景教學分析

鄒蕓

【摘 要】 將互動情境教學方法運用到小學語文作文教學中，能不斷拉近師生間的距離，給學生創造適宜的寫作情境，使學生主動參與到作文訓練中，提高實際的寫作水平。

【關鍵詞】 小學語文；作文互動情境；作文教學

新時期的小學語文寫作教學過程中，老師需要對學生的語文寫作特征進行合理歸納，將互動情景教學方法結合其中，這樣學生才可以開始享受寫作的過程，不斷產生創新的寫作思維，確保寫作過程處于“文思泉涌”的狀態，真正利用互動情境教學方法推動學生的全面發展。

一、小學語文教學中作文互動情境教學的必要性

通過大量調查數據發現，目前較多小學語文老師的作文教學方法都十分單一，總是處于重結果忽視過程的狀態中，即重視學生的作文成績，忽視對學生創作思維與寫作能力的培養，此種現象不僅會局限學生的實際寫作能力，也會降低小學語文作文教學的實用性。對此，想要激發學生的寫作興趣，需要將創新的作文互動情境教學方式運用到寫作教學中，并根據寫作內容、學生的創作特點及心理來合理運用，相信必能提高寫作教學效率。讓學生從小感受到作文創作帶來的各種樂趣，為學生的寫作構思、寫作思維的發展奠定扎實基礎，最終達到靈活運用互動情境于寫作教學中的目的。

二、小學語文教學中作文互動情境教學策略分析

1. 調節小學語文作文教學氛圍

在此創新的教學背景下，想要將作文互動情境教學的優勢發揮出來，就需要對傳統語文教學環境進行深層次的總結與分析，并持續讓學生對情境教學模式進行理解與總結歸納，確保每個小學生都能提高對語文課程的理解程度，不斷優化完善自身的寫作思維，更好的提高寫作效果。將此教學模式的優先作用發揮出來，有針對性地對小學語文作文教學方法進行不斷的創新，將調節劑的優勢淋漓盡致地發揮出來，確保學生的寫作水平處于快速遞增狀態。

2. 加強對學生創新思維意識的啟迪

小學生年齡較小，在面對寫作時常會存在不知道如何思維的情況，這時就需要老師借助互動情景方式多與小學生進行互動交流，設置的互動情景需要與學生現有的創作思維與理念相一致，給學生維持一個良好積極的寫作環境，不斷啟迪學生的創新思維意識，促使學生語文綜合能力及素養的不斷提升。

3. 重視對小學生作文創作能力的整合

運用互動情境教學模式來進行作文教學時，還需要借助情景教學模式對學生的寫作能力進行深層次開發，從內涵分析角度而言，情景教學模式能夠從根源上激發學生對于事物特征的深層次認知。此教育背景下，老師可以不斷對小學語文作文教學的內在作用進行全面性的總結，將其作為提高寫作教學質量的有效助推器，真正將其高效作用淋漓盡致發揮出來。

小學語文教學中作文互動情景教學模式的運用十分必要，可以針對小學生的實際學習及寫作實情，給學生營造最適宜的思考與寫作環境，并能不斷拉近師生間的距離，構建和諧的師生關系，使學生的創作理念與老師的教學理念完美相融，將情景教學模式對于學生寫作能力的提升作用淋漓盡致的發揮出來。

【參考文獻】

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