孩子，我們一起玩吧
——如何利用本土資源營造快樂學(xué)習(xí)空間

汪賽琴

(蕪湖市鳩江區(qū)教育局 安徽蕪湖 241000)

鳩江區(qū)沈巷中心幼兒園地處熱鬧的鳩江區(qū)沈巷鎮(zhèn)中心。鎮(zhèn)區(qū)左臨現(xiàn)代化十足的“江北新城”，右靠一望無際的廣闊田野，自然資源十分豐厚，既擁有城鎮(zhèn)的文明氛圍，又具有鄉(xiāng)村純樸天然的氣息。利用這一得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，教師們把教育環(huán)境回歸自然的理念和農(nóng)村豐富多樣的自然資源有機(jī)整合，深入挖掘本地傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，努力為幼兒營造自然開放的個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境——“鳩娃樂園”，讓孩子們充分享受自主學(xué)習(xí)的快樂。

一、因地制宜，多渠道收集材料

本著“環(huán)保、節(jié)約、開放”的原則，家長、教師、幼兒全員行動(dòng)，利用社區(qū)資源，多渠道收集材料，力求用最低的成本，打造屬于孩子們的快樂學(xué)習(xí)空間。

1.家長大力配合

為了取得家長的支持，調(diào)動(dòng)家長參與創(chuàng)建游戲樂園的積極性，教師利用家長來園接送孩子時(shí)和家長進(jìn)行交流，并利用宣傳欄向家長宣傳、介紹“鳩娃樂園”，讓家長了解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值。本園家長大部分來自農(nóng)村，當(dāng)他們理解老師的意圖后，紛紛從家里帶來了大量的稻草、竹子，以及和孩子一起拾來的螺螄殼、小石子等等。

2.教師多方采集

“個(gè)別化”學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案出臺(tái)后，教師們分頭行動(dòng)收集材料。住在農(nóng)村的教師帶來了美麗的雞毛、蘆葦花、柳樹枝，其他教師則利用課余時(shí)間，到田間采集了大量的黃泥、竹節(jié)草、巴根草，擅長縫紉的保育員阿姨還從家里帶來了各色布頭等。

3.幼兒積極參與

開學(xué)初，幼兒園組織發(fā)動(dòng)了“酸酸乳盒子大召集”“奶粉罐來聚會(huì)”等活動(dòng)，用形象化、兒童化的語言向幼兒發(fā)起廢舊物品收集令，鼓勵(lì)孩子積極參與創(chuàng)建“鳩娃樂園”。在老師的帶動(dòng)下，孩子們的熱情非常高。每天早晨，伴隨一聲甜甜的問候，孩子們將在家中喝過的牛奶盒、用過的包裝盒、奶粉罐分類放入幼兒園門口的大紙箱里，再由值日生送到指定地點(diǎn)匯集。

4.社區(qū)資源利用

經(jīng)過幼兒園宣傳，社區(qū)的幾家超市，主動(dòng)為幼兒園送來了不同類別的食品包裝盒，還有一家建材裝潢店老板，免費(fèi)為幼兒園提供剪切薄木板的服務(wù)。

二、集思廣益，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

為利用地域優(yōu)勢(shì)，讓教育貼近幼兒生活，教師把幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)定位在“鄉(xiāng)土農(nóng)村特色”，同時(shí)，還考慮活動(dòng)空間的大小，保證每個(gè)區(qū)域的幼兒能有足夠的空間進(jìn)行游戲。教師的想法得到了園方的大力支持，專門騰出一間很大的活動(dòng)室用來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，老師們經(jīng)過多次研討，最終確定了“鳩娃樂園”四大個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域：益智區(qū)——“稻草人迷宮”、美工區(qū)——“泥塑坊”、民間游戲區(qū)——“我愛玩”、建構(gòu)區(qū)——“江北新城”。

1.益智區(qū)——“稻草人迷宮”

隨著年齡增長，中大班孩子特別愛看帶有益智性、挑戰(zhàn)性的“闖迷宮”圖書。教師從幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用秋季農(nóng)村田野隨處可見的稻草，設(shè)計(jì)了“稻草人迷宮”，在迷宮的門口，一個(gè)可愛的稻草人用張開的雙臂歡迎孩子們游戲。整個(gè)迷宮大約十平方米，由六十個(gè)同等大小、可移動(dòng)的迷宮拼塊構(gòu)成。為了讓幼兒體驗(yàn)走迷宮的真實(shí)性、探險(xiǎn)性，這些迷宮拼塊略高于幼兒頭部，每個(gè)拼塊由底部紙盒、外部稻草、中部廢舊宣傳板(KT板)組成——將紙盒上端劃開，插入長方形KT板固定好，再把稻草用膠水粘在長方形板的兩邊。幼兒可以隨意移動(dòng)每一個(gè)拼塊，原生態(tài)的稻草仿佛把孩子帶到鄉(xiāng)間田野，大家嗅著稻草的芳香，在迷宮中穿梭、玩耍。低結(jié)構(gòu)、開放性的材料促進(jìn)孩子自己選擇，在這里，孩子們可自由分組，一組幼兒按自己的思路移動(dòng)迷宮拼塊，設(shè)計(jì)迷宮通道，另一組則積極探索走出迷宮的路線。“闖關(guān)答題卡”是幼兒自己動(dòng)手制作的小卡片，每張上面都有他們手繪的題目及選項(xiàng)，可用木夾夾在一些迷宮岔路口，正確答案指向的箭頭可幫助迷宮闖關(guān)。“迷宮藏寶”“迷宮尋寶”等環(huán)節(jié)增加了游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。孩子們認(rèn)真藏寶，仔細(xì)尋寶，在迷宮出口處揮舞著表示勝利的小彩旗，玩得不亦樂乎。

2.美工區(qū)——“泥塑坊”

許多媽媽發(fā)現(xiàn)，寶寶特別愛玩泥巴。為順應(yīng)孩子渴望親近大自然的天性，滿足孩子的探究欲、創(chuàng)造欲，“泥塑坊”為孩子們營造了一個(gè)玩泥巴的樂園。草門、竹籬笆、木格窗戶、窗花、鋪著藍(lán)印花布的圓木桌、展示架上陳列的各種泥塑作品，環(huán)境的布置中透著純樸鄉(xiāng)風(fēng)。教師從田野路邊采集了很多黏性較高的黃泥，曬干后用小錘敲碎過篩，再用開水浸泡發(fā)酵后，加入植物油揉成小團(tuán)，最后用保鮮膜封好，防止水分蒸發(fā)。加工過的黃泥黏性好、易塑形，放置在木質(zhì)的小角櫥上，方便幼兒取用。墻上的泥塑制作工序圖采用照片拍攝的制作過程，簡單易懂。幼兒根據(jù)示意圖，用桌上擺放的木制工具，通過揉、捏、挖、連接、雕刻等方法，表現(xiàn)物體各種造型，感受作品的藝術(shù)美。作品風(fēng)干后，孩子們?cè)儆霉P和顏料上色，掌握用筆技巧和顏色搭配的能力。完成好的泥塑作品被擺放在展示架上，孩子們互相欣賞、交流、評(píng)價(jià)，在創(chuàng)造和想象的天空自由翱翔，享受著成功的喜悅和快樂。

3.民間游戲區(qū)——“我愛玩”

成年后的我們，說起小時(shí)候玩的那些游戲還是那么津津樂道。在物資匱乏的年代，小石子、樹棍、泥巴、碎布頭、草根等等，都變成了孩子們手中的玩具，游戲規(guī)則也是小伙伴們湊在一起商定，從而生成多種玩法。為了讓民間游戲不失流傳，年紀(jì)稍大的老師們?cè)谝黄饛?fù)原了很多有趣的游戲。走進(jìn)民間游戲區(qū)，一條由塑料酸奶盒、紙盒組合成的長龍穿梭在云中，舞龍小朋友的精彩大頭照映出張張笑臉，中國結(jié)、紙花瓶、記錄各種游戲的照片墻透出濃濃的中國味兒。KT板、奶盒組成的展示架上，分類擺放著各類材料：柳枝刻成的挑花棒、手縫的沙包、雞毛毽子、竹節(jié)草、巴根草、四角、螺螄殼、石子……幼兒結(jié)伴下一盤“老牛窩”，玩一玩“拔草”、“接草”游戲，甩一把四角……推小車，滾鐵環(huán)將學(xué)習(xí)空間拓展到室外。原生態(tài)的、開放的材料觸動(dòng)了孩子們好奇心和探究欲望，靈活多變可即時(shí)生成的游戲玩法激發(fā)了孩子們對(duì)游戲的興趣。低結(jié)構(gòu)、低碳、環(huán)保、還原大自然的游戲帶給孩子們無窮樂趣和想象空間。

4.建構(gòu)區(qū)——“江北新城”

跨江發(fā)展給古老的沈巷鎮(zhèn)帶來了無限生機(jī)和活力，每一個(gè)沈巷人都感受到“大建設(shè)、大發(fā)展”帶來的巨大變化。為了讓區(qū)域環(huán)境貼近幼兒生活，增加游戲的情境性，教師和孩子用廢舊牛奶盒、奶粉罐、KT板搭起了童話般的“江北新城”，城堡中矗立著教師用廢舊紙盒制作的建筑物立體浮雕、塔吊。塑膠地墊分割出游戲區(qū)域，便于幼兒坐在地上拼搭。教師還投放了足夠數(shù)量的牛奶盒、紙板、竹筒等材料，分類擺放在不同的紙箱里，便于幼兒取用和歸還。孩子們根據(jù)城堡圍墻上的搭建方法示意圖，大膽運(yùn)用自己的想象，創(chuàng)造性的選擇輔助材料，在建構(gòu)中發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力和空間知覺能力，豐富了孩子們對(duì)數(shù)、量、比例、對(duì)稱、力等相關(guān)科學(xué)概念的感知。寬敞的游戲區(qū)域空間和充足的操作材料，讓幼兒在搭建時(shí)可以一個(gè)人玩，也可以和多人合作，建構(gòu)他們心中的建筑群，培養(yǎng)了孩子們的合作意識(shí)。

三、發(fā)揮特長，充分利用園內(nèi)資源

在創(chuàng)建過程中，充分發(fā)揮園內(nèi)教職員工各自的優(yōu)勢(shì)，通過評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”來調(diào)動(dòng)教職員工參與的積極性和主動(dòng)性。大家利用課余時(shí)間，全心投入，積極創(chuàng)設(shè)可供幼兒學(xué)習(xí)的區(qū)域環(huán)境。

1.發(fā)揮教師專長

通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還發(fā)現(xiàn)老師們?cè)诶L畫、紙工、泥工、布藝、編織等方面各有專長。大家按優(yōu)勢(shì)分組，在商定好每個(gè)區(qū)域的布置后，負(fù)責(zé)本組環(huán)境創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，在其他區(qū)域需要時(shí)給予幫助。這樣，既把教師專長發(fā)揮到最大化，同時(shí)教師又在幫助別人的過程中，體驗(yàn)到自身優(yōu)勢(shì)帶來的成就感。在評(píng)選“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”時(shí)，那些樂于助人、專業(yè)有特長、默默奉獻(xiàn)的老師獲得了大家的好評(píng)和園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

2.鼓勵(lì)幼兒參與

教師向中、大班幼兒介紹“鳩娃樂園”時(shí)，讓幼兒知道“鳩娃樂園”名稱包含的兩層含義：一是“鳩娃”代表鳩江區(qū)的小朋友，“樂園”是小朋友快樂玩游戲的地方；二是“鳩娃”指一種小鳥，老師希望小朋友像一群快樂的鳥兒在大自然里游戲。同時(shí)，向幼兒介紹每個(gè)區(qū)域的名稱、功能，讓幼兒積極參與到區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，孩子們不怕苦、不怕累，完成了很多有意義的事情：給建構(gòu)區(qū)的城堡四周插上小花小樹，把畫好的各型汽車裝飾在墻面馬路上；在民間游戲區(qū)，孩子們自己動(dòng)手折疊紙四角，畫挑花棒上的分值；設(shè)計(jì)迷宮區(qū)各種“闖關(guān)答題卡”,和教師一起制作迷宮拼塊，掌握了涮稻草的方法(將一束稻草左手握住，用右手把草的外皮往下刷，保留草芯)，刷膠水、粘稻草，整個(gè)流程做得非常熟練……這些可愛又能干的小幫手們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)了合作精神，增進(jìn)了情感，學(xué)習(xí)能力得到了提升。

3.借力其他人員

保育員、保安人員中也不乏身懷技藝之人，教師們虛心請(qǐng)教，解決實(shí)際操作中遇到的困難。保育員盧阿姨擅長縫紉活，她主動(dòng)承擔(dān)起制作雞毛毽子、藍(lán)印花桌布、幼兒可自行穿脫的小護(hù)衣等工作。年近五十的保安董師傅喜歡跟孩子玩，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)木工活很在行。他積極配合教師布置環(huán)境，想出了很多好點(diǎn)子。如泥塑區(qū)黃泥的揉制，草門、竹籬笆、竹推車以及許多生動(dòng)的泥塑作品都出自他手；把小牛奶盒橫豎交錯(cuò)用膠水砌成墩，再蓋上木板、KT板，好看又實(shí)用的展示架就做好了，不但省錢，還可以根據(jù)區(qū)域空間需要進(jìn)行長短、多層的不同設(shè)計(jì)。

四、放手游戲，適時(shí)指導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)

幼兒游戲需要寬松、和諧的氛圍，教師應(yīng)注意觀察孩子的游戲情況，并適時(shí)參與到游戲中，把游戲的主動(dòng)權(quán)交給孩子。游戲有愉悅、滿足，也有爭執(zhí)、妥協(xié)。允許游戲中出現(xiàn)問題，讓問題成為幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而獲得解決問題的能力。教師要相信孩子，協(xié)助孩子解決問題。正是在矛盾解決的過程中孩子學(xué)會(huì)了謙讓、協(xié)商、輪流和合作，促進(jìn)了幼兒健康成長。

1.以大帶小促發(fā)展

觀察發(fā)現(xiàn)，在生活中不同年齡的孩子聚在一起，小孩子特別愿意跟大孩子玩，在自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言，學(xué)會(huì)游戲。大孩子則在帶弟弟妹妹玩的過程中增強(qiáng)了責(zé)任心，培養(yǎng)了愛心、耐心，某些孩子甚至有了“領(lǐng)袖”意識(shí)，自信心、成就感得到提升。所以幼兒園通過每天區(qū)域游戲時(shí)間，讓大班的孩子帶著中小班的孩子進(jìn)入“鳩娃樂園”(在人數(shù)比例上大班孩子稍多一些)，憑借“樹葉標(biāo)牌”選擇自己想玩的區(qū)域進(jìn)行游戲。在這里，不同年齡段的孩子相互協(xié)商、合作、分享和交流，游戲規(guī)則大家商定，游戲玩法即時(shí)生成，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，社會(huì)交往能力和語言表達(dá)能力也得到了提高，使不同發(fā)展水平的幼兒都得到了發(fā)展。

2.教師適時(shí)支持幼兒游戲

基于成人對(duì)童年時(shí)游戲無拘無束的快樂體驗(yàn)，在“鳩娃樂園”內(nèi)增設(shè)了教師“服務(wù)臺(tái)”，教師退于幕后，不干涉幼兒游戲，放手讓孩子自己玩，充分體驗(yàn)游戲帶來的快樂。甚至游戲中的矛盾也讓孩子自己解決，使孩子獲得成長的經(jīng)驗(yàn)。“服務(wù)臺(tái)”的教師仔細(xì)觀察，給前來求助的幼兒出謀劃策，把問題拋給孩子，一起尋找解決問題的辦法。對(duì)于有時(shí)幼兒自己難以協(xié)調(diào)好從而進(jìn)行受阻的游戲，教師可以幼兒“玩伴”的身份加入游戲，協(xié)助解決讓游戲順利進(jìn)行。

3.觀察記錄，豐富游戲

幼兒游戲時(shí)，教師在“不打擾”的空間位置上觀察，并填寫《“鳩娃樂園”幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表》：

學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表

教師記錄每一次游戲開展情況，發(fā)現(xiàn)好的玩法及時(shí)記錄并推廣(如幼兒移動(dòng)迷宮拼塊變成若干相對(duì)封閉的小格子，玩起了“藏貓貓”游戲)，針對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題想出解決方案，為指導(dǎo)下一次游戲提供參考。當(dāng)教師感覺某一種學(xué)習(xí)材料對(duì)幼兒來說興趣不大時(shí)，就要及時(shí)替換材料，用新的材料來滿足幼兒的好奇心和探究欲，讓幼兒在積極探索中快樂學(xué)習(xí)。

4.暢談感受，小結(jié)游戲

游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谝黄鹩谜Z言交流游戲的體驗(yàn)和收獲。教師營造寬松愉快的自由談話氛圍，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)內(nèi)心感受，認(rèn)真傾聽并及時(shí)回應(yīng)孩子的情緒，享受游戲帶來的快樂感和成功感。對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題，大家一起想出好辦法，商量好下一次游戲該怎么做，游戲新玩法也可以請(qǐng)幼兒推介給大家。欣賞信任、暢所欲言、自由表達(dá)，讓孩子充分體驗(yàn)到自己才是游戲的主人，這才是我們教育工作者要為之努力的。