Chant and song讓英語教學活起來

劉云

摘 要：學生是學習活動的主體，只有千方百計調動學生學習的積極性，耐心巧妙的引導，課堂才不會缺少學生的主動探究，課堂才不會失去了靈魂。因此作為教師，我們可以順水推舟，可以創設情境，可以巧妙點撥……

關鍵詞：童謠；歌曲；興趣；創情境

Chant又稱數來寶，它的優點是精煉、生動、有趣，它有著特有的音調節奏，得到了小學生的喜愛。好的Chant簡單明了、富有節奏、記憶方便、背誦容易、形象生動，有助于學生的聽、說、讀的操練。同時，也培養了學生的學習興趣、調動了學習的積極性、養成了良好的行為習慣和思想品德。于是在教學中，教師應妥當運用Chant，有助于提高英語課堂的有效性。Song是英語教學課堂中特別引人關注的，特別是一些熟悉的中文旋律配上英文的單詞，深受學生喜愛。把生活中的音樂、兒歌帶進英語課堂，讓學生在美妙的音樂中感受到學習的樂趣。Song也是英語教學中必不可少的一部分。

小學生剛剛開始面對英語都是表現出好奇、激動、緊張。起初孩子們的學習興趣相當得濃厚，都愿意學這門新鮮的學科，那是因為他們覺得新奇、有趣。但是隨著所學語言知識的不斷增加、內容的不斷加深。尤其是單詞量的不斷增多，相當一剖分學生感到力所不及，開始產生畏懼情緒，知難而退，因而打擊了學生學習英語的積極性和自信，在很大程度上影響了他們對英語的學習。因此，利用chant和song進行英語教學能起到加強調動學生的各種感覺器官的效果，并且能培養他們良好的韻律感，使他們在學習中感到快樂，能在快樂中學習，是一種成功的卓有成效的教學方法，而由此取得的知識和情感，也會給孩子們今后的英語學習奠定了扎實的基礎。在教學中，教師運用了多種方法，使學生能夠輕松地接受理解，學習更有效率。

1 利用Chant教學，讓英語課堂更加活躍，調動學生的積極性

多年的教學經驗，我發現學生們都很喜歡說和唱。因此，在每一節課中，我都適當地教一些chant，利用學生熟識的旋律把課文中“四會”的單詞放入歌謠中，不但可以調動學生的積極性，而且可以增強對單詞的理解記憶，活躍氣氛。久而久之，利用原來旋律套用歌詞以及自編歌謠就成了教學的一大特色。

在Book5 Unit 7 Months of the year的新課教學中，我用chant貫通這節課的始終，讓學生激情飛揚，學得輕松，又有成效。

首先是熱身環節：通過營造氛圍，來引起學生的注意力并復習所學知識。

Chant 1

Sunday， Monday， Tuesday，Wednesday， Thursday，Friday，

Saturday.There are seven days in a week.

There are four weeks in a month.

There are twelve months in a year，

再搭配上節奏感比較強的Hip Hop音樂，非常有效地鞏固已經學過的星期的單詞。

其次是呈現操練環節：在教完月份的新單詞，我馬上用chant來鞏固新知識降低學習難度。

Chant 2

March，March，My favorite month is March.

April，April，My favorite month is April.

May，May，My favorite month is May.

June，June，My favorite month is June.

通過Chant 2，可鞏固之前學過的句型。活動中，老師和學生一起唱，邊唱邊打節拍，師生關系融洽，配合默契。這個環節通過師生之間的互動讓學生更快融入到英語學習中，不僅復習了舊知識，還為新課作了鋪墊。這兩首chant將學生對英語的熱情充分呈現。

再次是拓展環節：創設新歌謠，借以發散思維，拓展語言知識。

這一環節中，我先播放一些歡度節日的情景以及月份，來幫助學生掌握新知識。

幫助學生創編新歌謠：根據以上的內容，由學生把新學的內容編成一首chant。如有的學生編成

March/March /Women's Day is in March.

April/April/ April Fool's Day is in April.

May/May /May Day is in May.

June/June /Children's Day is in June.

這首chant貼近學生的實際生活，他們很自然地用學過的句子來表達。學生在自己喜歡的歌謠創編中運用了語言、拓展了思維，在不斷誦唱英語歌謠的同時，學會了創編歌謠的有關技巧，提高了英語歌謠創作能力。

2 運用song進行英語教學，讓英語課堂更靈動

比如：Book6 Unit2 Emotions單元中，通過小丑的各種表情來教授情緒單詞happy， sad， tired， proud， scared， angry及句子I am very happy. She is very angry. He is very proud. They are very sad.等，為了活動課堂氣氛，我利用平時自編的問好歌曲來導入：How are you today？ How are you today？

Yes， I am very fine. Yes， I am very fine.

用了以前學過的“Good morning！”歌曲的調來改編這一首問候歌。

比如：在教授新詞tired時，就唱“Are you tired today？ Are you tired today？Yes，I am very tired.Yes，I am very tired.”唱的時候也做出很累的表情。經過幾次的訓練學生就能夠用所學單詞譜成song，學生會隨著音樂邊唱邊做動作，那美妙的韻律和明快的節奏，立刻吸引了學生的注意，在課堂教學注入了無限的活力，激發了學生學習英語的主動性。更為重要的是學生學chant比單獨記憶一個單詞，句子容易，這樣學生在不知不覺中學會了本節課的知識，同時對復習舊知識也起到了事半功倍的效果。

3 Chant 和song讓英語課堂教學更有效

在Book1Unit 5 My family單元中，我用chant和song同時融入這節課的始終，讓學生學得容易，說得高興，讓英語課堂升華到了最高境界。

首先是教授新詞的過程中，每教一個單詞如father，我就會教學生說father，father，I love father.到了六個新詞都教授完了，就引導學生說chant： Father，father， I love my father.

Mother，mother， I love my mother.

Brother，brother， I love my brother.

Sister，sister， I love my sister.

Grandpa，grandpa， I love my grandpa.

Grandma，grandma， I love my grandma.

利用chant來鞏固所學的單詞，也為下面的歌曲作個鋪墊。

其次，在課文原有的歌曲“I love my family”中，我把brother， sister 和grandpa， grandma 代替dad， mom，讓歌曲更豐富，和著熟悉的音樂，學生情不自禁地跟著我唱了起來，學習情緒一下高漲了，也唱出了他們的心聲，自然而然地學會了這幾個單詞，同時也拓展了這幾個句子。

小學生不可能像大人一樣長時間保持有意注意，在英語的學習和語言的接受過程中容易分散注意力，所以教師在編chant 和song時要難度適宜——可以根據不同年段孩子的年齡，像三年級孩子的集中注意力時間更短，所以在選編chant 和song的內容要適當短小精悍、要淺顯易懂，要易學易記。應以學生已有的知識為基礎，選擇最佳的智能高度，遵循“跳一跳就能摘到果子”的原則。要有意義，有主題——英語課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。所以利用好新課主題，引導學生有意義的說唱。要有韻味，有節奏感——兒童的注意力往往被生動有節奏感的韻律給吸引，所以盡量使用孩子們感興趣的、充滿童趣的節奏和音樂來說唱，還可以借助手勢、表情等肢體語言，根據自編的歌曲邊唱邊跳，從而達到教學的目的。

小學生好動，愛表現，對音樂、韻律有著天生的喜好，在閩教版教材里有許多童謠和英語歌曲，我充分抓住學生愛玩、好奇、好勝的心理，有目的地開展了“童謠比賽”和“歌曲比賽”。我不但讓他們比賽書本上的歌曲，而且把比賽升級到“優秀作詞作曲家”，目的就是讓孩子們發揮想象力，運用所學過的知識來填詞并來譜最合適的曲子，讓chant和song更自然，更順口。

參考文獻

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