對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

李貽榮

【摘要】 傳統(tǒng)教學(xué)的課堂屬于缺乏師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性去進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。但是隨著新課改的不斷進(jìn)步，教育開始意識到師生互動的重要性，意識到在教學(xué)中運(yùn)用對話式教學(xué)方式的重要性，提高教師溝通的頻率和效率。本文根據(jù)對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用意義，結(jié)合實(shí)際以及先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略提出相關(guān)建議，望對同行有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 對話式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 運(yùn)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-158-01

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一、前言

對話式的教學(xué)方式是建立在“對話”的基礎(chǔ)上，通常能夠進(jìn)行對話的雙方都是平等的，對話的目的就是為了能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是課堂的主體，而學(xué)生們扮演的角色就是認(rèn)真聽老師所講的內(nèi)容，然后在課本上或者是筆記本上記下該記的東西。隨著新課改改革之后，新課程理念以及教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的變化，推出對話式的教學(xué)方法，并且也取得一定的成效，但是在實(shí)際的運(yùn)用中也要有所注意，接下來就詳細(xì)闡述相關(guān)內(nèi)容。

二、對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用意義

1. 展示學(xué)生的個(gè)性與風(fēng)采

對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的第一個(gè)運(yùn)用意義就是能夠展示學(xué)生們的個(gè)性與風(fēng)采，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上出現(xiàn)的教學(xué)畫面多為教師在講臺上諄諄誘導(dǎo)，而學(xué)生在臺下認(rèn)真聽講，教學(xué)的氣氛比較沉悶，容易讓學(xué)生們感到枯燥無聊；缺乏師生互動對話交流，教師就無法更好地了解學(xué)生的整體情況，但是在課堂上展開對話式教學(xué)，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生們的想法，在此過程中也能夠讓學(xué)生們展示自己的個(gè)性和風(fēng)采，能夠讓他們逐漸建立自己的自信。

2. 讓課堂變得更平等和諧

其次的意義就是對話式的教學(xué)能夠讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加平等和諧，打破傳統(tǒng)的師長制體制，教師不再是下達(dá)學(xué)習(xí)命令和學(xué)生所全部依賴的角色，而是與學(xué)生們屬于同一種狀態(tài)，教師與學(xué)生們平等對話，將教師從主講的角色變成了引導(dǎo)者，變成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)燈人，所以整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更好，整體的課堂教學(xué)氛圍也變得更加和諧，學(xué)生們也更加愿意融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

3. 幫助學(xué)生提高綜合能力

第三個(gè)意義就是對話式教學(xué)能夠幫助學(xué)生們提高自己的綜合能力，對話式的教學(xué)不僅僅只有師生對話的模式，還包括了生生對話和自我對話的模式，因?yàn)樵谡麄€(gè)對話式教學(xué)的內(nèi)容上增加了環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，所以取得的效果是循序漸進(jìn)且多方面的，學(xué)生在師生對話中能夠?qū)W得知識，在生生對話中能夠提高自己的團(tuán)隊(duì)綜合能力，在自我對話中能夠提高自己的自省能力，所以集中能力的提升，整體上就是實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生綜合能力的目的。

三、對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

1. 創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境、營造平等對話氛圍

想要對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中取得良好的教學(xué)效果，在運(yùn)用過程中的第一個(gè)建議就是教師需要?jiǎng)?chuàng)建良好的課堂環(huán)境，要營造出平等對話的氛圍。如果突然進(jìn)行對話式教學(xué)，那么小學(xué)生們很有可能突然適應(yīng)不過來，所以在教學(xué)的過程中，教師就需要將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)變得循序漸進(jìn)，切不可急功近利。

2. 避免師生對話出問題、教師需要不斷引導(dǎo)

第二個(gè)建議就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用對話式教學(xué)，教師一定要做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠避免師生之間的對話出現(xiàn)了問題，在整體的師生對話過程中，教師需要對學(xué)生們進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，這樣才能夠讓保證整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。

3. 讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、提高生生對話質(zhì)量

第三個(gè)建議就是需要讓小組們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后提高生生對話的質(zhì)量。學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)也是對話式教學(xué)的一種方式，這種對話方式體現(xiàn)于讓學(xué)生們在討論的時(shí)候能夠互相幫助，一方面能夠讓學(xué)生們可以在團(tuán)體的氛圍中學(xué)習(xí)，另一方面就是想要提高學(xué)生們在團(tuán)體相處的相應(yīng)能力，教師在分組的時(shí)候可以讓學(xué)生們自由組合，也可根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行分配。以一元一次方程的應(yīng)用題為例，若教師在課堂上進(jìn)行了一次講解之后，教師可以將講題的任務(wù)布置下去，讓小組內(nèi)的成員自己進(jìn)行安排，然后進(jìn)行講題，建立一定的評價(jià)機(jī)制，這樣才能夠提高生生對話的質(zhì)量。

4. 提高學(xué)生的自學(xué)能力、引導(dǎo)學(xué)生自我對話

第四個(gè)建議就是將對話式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，還應(yīng)該提高學(xué)生們的自學(xué)能力，然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我對話。據(jù)諸多研究結(jié)果顯示，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的自學(xué)能力是非常重要的一件事，很多小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的難度，所以常常放棄在課外時(shí)間學(xué)習(xí)自學(xué)，而教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我對話，在自我對話的過程中對自己所掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣才能夠更了解自己的情況，然后查缺補(bǔ)漏促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高。以最簡單的數(shù)學(xué)九九乘法表為例，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自我對話，檢查自己的記憶情況，然后督促自己能夠有所進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，對話式的教學(xué)能夠大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生們更加地認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況。在對話式教學(xué)中利用師生對話來幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識，利用生生對話來讓學(xué)生們互相幫助，讓學(xué)生利用自我對話來檢查自我，提升自我；將對話式的教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠極大地展示學(xué)生們的個(gè)性與風(fēng)采，能夠使得課堂變得更加平等和諧，更關(guān)鍵的是能夠幫助學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育也應(yīng)該邁出前進(jìn)的一步，這樣才能夠?yàn)橹袊囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄧選知.對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（13）：155.

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