讓賞識(shí)教育助力中職語(yǔ)文教學(xué)

李坤

摘 要：目前，中職語(yǔ)文教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的地位。改變中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的成就感和自信心，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，賞識(shí)教育就是很有效的一種方法。本文就語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育談個(gè)人的理解與嘗試。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；賞識(shí)教育

中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣都有不盡人意的地方。他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，自控能力差，也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?qū)W生重視技能學(xué)科的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文也遭遇冷落、處境尷尬。如何改變中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生喜歡并樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科呢？實(shí)施賞識(shí)教育就是很有效的一種方法。

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵闡釋

賞識(shí)教育是充滿人情味的教育，是愛(ài)的教育。作為一種教育方法，賞識(shí)教育更是教育者的一種思維方式和理念，其遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過(guò)程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的交流，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動(dòng)作用。“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”在通常的教學(xué)中，不少教師只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生心理感受，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)退步或犯錯(cuò)誤時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地給予批評(píng)，認(rèn)為這樣做是在幫助孩子成長(zhǎng)。殊不知，這種一味地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、強(qiáng)迫等形式常常使學(xué)生反感，收效也甚微。久而久之，學(xué)生也容易喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，最終導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己無(wú)用、愚笨，放棄學(xué)習(xí)。賞識(shí)教育則不同，它充分肯定孩子，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)教育，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的全面提升。

二、賞識(shí)教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的可行性

目前，中職語(yǔ)文教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的地位。我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是文化素質(zhì)日益降低的學(xué)生，這些學(xué)生大多是從小學(xué)到初中成績(jī)落后，備受老師、家長(zhǎng)的譏諷、指責(zé)，有些甚至是初中輟學(xué)，知識(shí)斷層。不少學(xué)生常用字寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懗蓜e字，作文的語(yǔ)言表達(dá)則是口語(yǔ)化嚴(yán)重，不能正確使用成語(yǔ)，語(yǔ)法錯(cuò)誤甚至是隨處可見(jiàn)。中職生處于青春期階段，學(xué)生對(duì)自我有較大的肯定需求。雖然說(shuō)他們普遍在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有障礙，而且堆積的問(wèn)題也比較多，但他們同樣渴求得到尊重與認(rèn)可。這在他們對(duì)自己感興趣的科目學(xué)習(xí)興趣高、鉆研勁頭大，并對(duì)取得的成績(jī)引以為豪，就能很好地看出來(lái)。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)中職生實(shí)施賞識(shí)教育，因材施教，對(duì)癥下藥，重新激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們重拾學(xué)習(xí)的成就感和自信心，具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的策略

（一）運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

賞識(shí)能夠給予學(xué)生更為成功的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功不僅僅只是收獲了很多的知識(shí)，更是情感、自信心的提高及良好價(jià)值觀和人生的態(tài)度的形成。學(xué)生在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，很大程度上是因?yàn)榻處熗越炭茣?shū)為范本，把文章模式化，課堂太過(guò)枯燥乏味，教師沒(méi)有做到以學(xué)生為主體。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育營(yíng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維能夠得到最大程度地鍛煉，讓他們參與到課堂活動(dòng)中，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，以一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一段溫暖的話語(yǔ)及時(shí)給予鼓勵(lì)。不應(yīng)唯分?jǐn)?shù)論，不能把提問(wèn)對(duì)象鎖定在成績(jī)好的體現(xiàn)身上，也不能把成績(jī)好的學(xué)生的課堂發(fā)言都視為標(biāo)準(zhǔn)答案，要均有兼顧，讓學(xué)生能夠被肯定。當(dāng)給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重他們的個(gè)性化發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)健全的人格時(shí)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是生活的一部分，在這個(gè)前提下，成功的教學(xué)課堂才得以展開(kāi)。

（二）以人為本搭建賞識(shí)平臺(tái)

每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，需要教師去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于搭建賞識(shí)平臺(tái)，給予學(xué)生盡可能多的激勵(lì)和肯定。開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)就是很有效的賞識(shí)平臺(tái)搭建形式，不同的活動(dòng)能給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，他們也能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)所在，在相互溝通、交流中獲得老師與同學(xué)的認(rèn)可。比如，舉辦辯論賽，那些思維邏輯水平較高同時(shí)口才較好，能夠清晰表達(dá)想法的學(xué)生便能夠在活動(dòng)中得到很好的表現(xiàn)，同時(shí)也能夠幫助一些在這些方面欠缺的學(xué)生鍛煉自我；課本劇表演，在學(xué)習(xí)一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文時(shí)，運(yùn)用角色扮演的形式，讓善于表演的學(xué)生展現(xiàn)自我，找到自信，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容；還可以經(jīng)常舉行一些主題作文比賽，讓學(xué)生以文會(huì)友，平常不善于交際的學(xué)生可以通過(guò)文字來(lái)表現(xiàn)自我。像這樣，開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生的不同的能力都有鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，教師則抓住學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)鼓勵(lì)，讓學(xué)生更好地完成這些活動(dòng)，幫助每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新形成性評(píng)價(jià)手段

實(shí)施賞識(shí)教育，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)形式。傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，也與賞識(shí)教育背道而馳。改變中職生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，激發(fā)其探求新知欲望，就要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上變得積極主動(dòng)，因此，教師應(yīng)改變過(guò)去以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行賞識(shí)教育，應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)既要著眼于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績(jī)，又要綜合考慮學(xué)生的潛質(zhì)、學(xué)習(xí)的改進(jìn)、情感思想的發(fā)展等多方面因素，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)不是狹隘的，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾文波.賞識(shí)教育應(yīng)注意的幾個(gè)原則[J].湖南教育，2004（11）.

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