基于微課的初中數學教學實踐研究

呂獻梅

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，信息技術在生活中的廣泛應用，“微課”在更短的時間里給人們帶來了更大的便利。因此，就“微課”在初中數學教學中的有效應用研究也成為我國教育工作者迫切待解決的問題。本文通過對比國內有關部門對于“微課”的研究成果，對“微課”在初中數學中的實踐作了簡要研究，旨在為相關部門的教學改革提供有力的參考和借鑒。

關鍵詞：微課；初中數學；教學實踐

隨著我國科技的不斷發展，先進的教育理念也在不斷地被廣大教育工作者所認識。其中，對于微課在初中數學中的實踐應用受到教育工作者的廣泛重視。因為初中數學在教育中的特殊地位導致傳統的教育方式不利于提高學生的課堂積極性，因此，迫切需要對初中數學的教育模式進行轉變。本文就“微課”在初中數學教學中的應用作了分析，就“微課”對于學生的影響作了深入調查研究，希望對于提升初中數學的教育效率有所幫助。

1“微課”給初中數學帶來的變化方面

1.1讓數學課堂變得生動有趣

“微課”以其特有的多媒體素材為主的教學方式，在數學課堂上有利于將枯燥的數學知識、數字符號具體化，以動畫或者圖片的方式出現在學生的面前，讓學生感受到數學的魅力，從而調動學生的積極性，引起學生對于數學的學習興趣。“微課”將數學原本的邏輯性知識充分的融入到情景當中，學生在輕松快樂的課堂之中感受到數學知識的另一面，讓枯燥無味的數學課堂變得更加的生動有趣起來。

1.2引起學生的好奇心從而滿足學生個性化的學習需求

“微課”相比于傳統的初中數學教育更加注重對于學生和老師之間的互動，讓學生參與到課堂中來，做課堂的真正主人。因此，教師在錄“微課”的時候，要適當地提出與課堂教學內容相關的問題來引起學生的注意力，讓學生對于新的知識充滿好奇心，愿意積極的投入進去，研究數學的奧妙。“微課”給學生提供了更加自由的課堂環境，但是對于基礎知識差別較大的初中生來說，只有對不同的學生采取合適的教學方法才能使教學效果事半功倍，因此，在初中數學的教學課堂過程中，要必要對學生進行個性化的教育，針對學生的不同特點、對于知識的掌握程度分別教學，做到尊重學生之間的差異，認識到學生之間的不同。具體的實施方面，可以倡導學生在課堂之前對所要學的數學知識進行預習，并及時檢查學生的預習情況，方便教師根據學生的預習情況分別教學，讓學生對于數學知識有一個更加深刻的認知。

2“微課”模式的數學課堂的具體實施方面

2.1課前的相關準備方面

“微課”是為了提高學生在數學學習上的自主學習性，從而提升初中數學教學的質量與效率。對于課堂之前的準備階段，教師可以給學生提供相關的教學信息，將這些信息以“微課”的方式傳達給學生，讓學生對于即將學習的內容有一個輪廓性的認識，從而促進教學課程當中的教學質量和效率。

另一方面，可以將教師對學生作業的檢查情況進行總結，對于易錯點和難點及時的總結分析，以生動形象的多媒體動畫形式傳達給學生，讓學生了解易錯點和難點在于哪些方面，及時的進行改正。

2.2在教學課程當中使用“微課”以提高課堂效率

教師打破傳統的教學方式，在課堂上給同學們播放“微課”視頻，讓學生在觀看“微課”的過程中，更加容易的接受數學知識的概念。在“微課”中提出相應的問題，讓學生在看到這些問題時，跟隨教師的思路進行思考，主動地去探究學習中的重難點，從而提出接解決問題的方法。對于教學練習環節，教師將課程的練習內容與“微課”結合起來，用“微課”這種形象的講解方式將需要練習的題目生動化、具體化，引起學生對于數學的學習興趣，提高教學質量。

2.3課后的總結與反饋方面

在數學課堂結束后，教師與學生的任務還沒有結束，教師要對課堂上出現的問題進行總結，針對課堂上做的不好的地方及時反思總結，爭取下次對問這方面著重對待。學生在課堂結束后，要對學到的知識進行鞏固記憶，這個時候，“微課”在課下的使用效果就顯露了出來。“微課”在課下能夠更方便的幫助學生回顧課堂上的學習內容，以多媒體視頻圖片的方式喚醒學生在課堂上的記憶，幫助其更好的鞏固課堂上的知識。

另一方面，教師要及時詢問學生對于課堂的意見建議以及對自己教學方式的評價，針對課程的內容及時總結，對學生認為有趣的地方加以標記，自身有待改善的地方及時改善，針對不同的學生酌情對待，結合實際完善教學方案。

3對“微課”課堂的實際效益的結果分析

“微課”在我國初中數學課堂上的應用改變了原來學生對于數學課堂枯燥無味的看法，“微課”以其獨特的教學模式引起了學生對于數學學習的興趣，有利于學生更好的掌握數學知識，提高了數學課堂的教學質量和效率。

4結束語

綜上所述，“微課”在初中數學課堂上的應用使得學生逐漸轉變學習思維，主動做課堂的主人公，提高了其自主學習能力，同時也促進了數學課堂的教育改革，提高學生綜合素質的同時促進了我國教育事業的不斷發展。

參考文獻

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